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小学三年级语文《五花山》原文及教学反思VIP免费

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下载后可任意编辑小学三年级语文《五花山》原文及教学反思【篇一】小学三年级语文《五花山》原文我家住在大山里,你知道这里的山是什么颜色吗?春天的山是绿色的,那绿色淡淡的,许多树刚冒出芽来,还带着嫩嫩的黄色呢。夏天的山也是绿色,那绿色浓浓的,一片片树叶,不管是大的还是小的,都像被绿油彩涂过,连雨点落上去,都给染绿了。秋天的山不再是一种颜色了。下过一场秋霜,有的树林变成了金黄色,好像所有的阳光都集中到那儿去了。有的树林变成了杏黄色,远远望去,就像枝头挂满了熟透的杏和梨。有的树林变成了火红色,风一吹,就像枝头挂满了熟透的杏和梨;有的树林变成了火红色,风一吹,树林跳起舞来,就像一簇簇火苗在跳跃;有的树林变的紫红紫红,跟剧场里紫绒屏布一样。只有松柏不怕秋霜,针一样的叶子还是那么翠绿。秋天的山一片金黄,一片火红,一片翠绿……人们给这五颜六色的山起了一个好听的名字,叫“五花山”。【篇二】小学三年级语文《五花山》教学反思《五花山》这篇课文共有五个自然段,描写了五花山春天夏天和秋天的颜色,赞美了五花山优美的风景。教学本课下载后可任意编辑时,我主要从以下几个方面进行了考虑:1、以疑导学。学生的积极思维往往是从疑问开始的,带着问题去读书,引起思维的不断深化,有利于培育学生的思维、能力,提高他们学习的主动性,增强自主学习的能力。在揭示课题后,我引导学生围绕课题、中心句质疑,然后共同梳理问题,确定本课学习目标。2、自主探究。在课堂教学中,我始终把学生看作是学习的主体,秋天的五花山这一段的教学设计体现了真正意义上的自主学习。我紧紧围绕五花山的色彩,引导学生读、思、议、找,全面参加学习过程培育他们提出问题、分析问题、解决问题的能力,使之达到了阅读教学中“自悟自读”的境界。3、读中感悟。新大纲明确指出:“小学各个年级的阅读教学要重视朗读要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中受到情感的熏陶。”这篇课文,无论从图画上,还是从语言文字中,都能让学生感受到五花山的色彩多姿。因此,教学本课,我既注意到课型特点,更注意到教材的特点,把较多的精力放在带领学生借助图画和相应的语言文字,通过读去感受五花山的美及热爱大自然的教育。总体来说这节课整个环节较流畅,学生掌握的也很不错。在比方,联想等的知识点运用上还要更加深化,再落实。经过这一次课,觉得还有太多的东西要学习,比如朗读,应该更有感情,对学生的评价语也应该丰富等。【篇三】下载后可任意编辑小学三年级语文《五花山》教学反思《五花山》这篇课文五个自然段,层次清楚,第一自然段提出问题,结尾回扣课题,中间分春、夏、秋季节描写。三个段落都是先总写颜色,再通过“看到的,联想到的”具体描述,但联想具体在高段才涉及,《月光曲》一文就是重点品评联想。要突出三年级学段特点,最后我们确定教学目标:正确、流利、有感情地朗读课文,体会文本语言之美;在朗读中了解课文主要内容,感受五花山颜色丰富之美,领悟作者对树林颜色的生动表现;学习先写看到的,后写想到的写段方法,并仿写片段;体会大自然的美,激发热爱大自然并保护大自然的思想感情。教学重点:品读关键词句,在朗读中感悟五花山之美。教学难点领悟作者对树林颜色的生动表现,学习先写看到的,后写想到的写段方法,并仿写片段。教学第四自然段时,重点在朗读,通过学生读,老师范读,师生合作读,理解朗读,配乐朗读和积累背诵,在反复朗读中感受五花山秋天之美,学会作者把看到的和想到的结合起来写,使原本普通的景色变得灵动丰富起来,让读者身临其境,仿佛看到了那一幅幅漂亮的画面。在前几次试讲时,我让学生自己读,指名读,齐读,男女轮读,读的形式多,次数多,但只停留在了表面,我对学生的朗读指导不够,不知道如何通过评价去指导学生下载后可任意编辑的朗读。学生没有投入进去,不能很好地去体会,感受课文带给我们的语言美。《语文课程标准》明确提出:“要让学生充分地读,读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培育语感,在读中受到情感的熏陶。”由此可见,读是学习语文的一扇窗口,也是感受语言...

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