数学三年级下册《长方形、正方形面积的计算》教学设计

《长方形、正方形面积的计算》教学设计【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书》数学三年级下册 P77 页例 2及 P78 页例 2。【教学目标】1、理解和掌握长方形、正方形的面积公式，会应用公式正确计算长方形、正方形的面积。 2、培养学生的动手操作能力、抽象概括能力以及迁移类推的能力。 3、经历长方形、正方形面积公式的形成过程，体验猜想—实验—验证—概括的方法。4、激发学生探究的热情和勇于探索的精神，体验成功的快乐。【教学重、难点】1、能利用公式正确计算长方形、正方形的面积。2、经历长方形、正方形面积公式的形成过程，体验猜想—实验—验证—概括的方法。【教学准备】长 5 厘米宽 3 厘米的长方形，边长为 1 厘米的小正方形 30 个等。【教学过程】一、创设情境，导入新课。师：同学们，老师想买一块玻璃，前几天我到玻璃市场看了一下，发现这两种的玻璃的价钱是一样，都是 30 元，同学们你们认为买哪种比较划算？生：第 2 种。师：为什么？和他的意见相同的有哪些同学？有不同意见的同学吗？你能说说你的理由吗？究竟是哪种玻璃的面积大呢？我们怎样能准确知道这两块玻璃的面积？谁来说说？生：用尺子量出它的长和宽，再计算。师：好办法，怎样计算，你知道为什么要用长乘宽吗？生：不知道。师：今天我们就来研究长方形、正方形面积的计算方法，还要弄懂为什么这样算。(板书：课题)在探讨长方形、正方形面积的计算方法之前，我们先看看买哪种玻璃比较划算，同学们刚才说要用尺子量出它们的长和宽，可是我没带尺子，只带了一个正方形，而且知道它的边长是 1 分米，能用它测量出它们的面积吗？ 生：用小正方形摆一摆。师：(课件演示摆的过程)通过摆一摆，证实了大家的判断是正确的，那老师就买第 2 种玻璃。（设计意图：从生活实际场景引入，使学生感受到数学就在身边。同时体会：用面积单位直接测量长方形的面积。这种办法在实际生活中太麻烦，这样就引出了一个数学问题：应该寻找一个简便地计算长方形正方形面积的方法，引出课题，引起探究欲望。）二、合作学习，大胆猜测。（1）出示长方形。师：同学们接着看，这个长方形的长是 5 厘米、宽是 3 厘米，你能用摆小正方形的方法求出它的面积吗？（2）动手操作，合作探究。请同桌合作，用摆小正方形的方法求出它的面积。在摆的过程中，请同学们看一看一排能摆几个，能摆几排，一共是多少平方厘米。 （3）组织学生汇报交流。生：一排摆 5 个...