《用百分数解决问题例3》教学设计

《用百分数解决问题例 3》教学设计 教学内容：新课标人教版第 93 页例 3。 教学目标： 1、知识技能：使学生掌握求稍复杂的已知一个数的百分之几是多少求这个数的应用题的解题方法；2、数学思考：培养学生的应用意识和解决简单的实际问题的能力；3、问题解决：能正确地解答这类应用题；4、情感态度：感受数学与生活的联系；体验合作交流和成功的快乐。教学重点：掌握求稍复杂的已知一个数的百分之几是多少求这个数的应用题的解题方法教学难点：掌握求比一个数多(或少)百分之几的数是多少这类应用题的分析方法。 教学准备：课件教学过程： 一、创设情景，生成问题 老师很高兴和咱们班的同学一起学习关于百分数应用的问题。你们想学么？生说想。好我们先来检验一下你们前面学过的知识。 教师引导学生看复习题（1）学校图书室原有图书 1400 册，今年图书册数增加了 168册，现在图书室有多少册图书？ 要求学生口答 ，学生纷纷举手回答。教师肯定学生的表现，接着说如果老师将这道题的条件变为“今年图书册数增加了 12％”，应该怎样分析解答呢？同学们想知道么？这节课我们就来研究它。。 板书课题：比较复杂的百分数应用题 （设计意图：通过谈话的方式复习前面的知识，引入所要学习的新知识，激情的导入，激发了学生探求新知识的热情。学生跃跃欲试急于去学习。 ） 二、探索交流，解决问题。 出示课件 学校图书室原有图书 1400 册，今年图书册数增加了 12％。现在图书室有多少册图书？ (1)学生默读题。 （2）教师引导学生观察比较例 3 与复习题有什么异同？(两道题问题相同，条件不同。)条件不同在哪儿？引导学生多说。 （设计意图：让学生通过比较 明白新旧知识的联系，更容易掌握。） （3）引导学生思考增加了 12%是什么意思，是把谁看作单位“1”。 使学生明确今年增加的册数相当于原有册数的 12%，现在的册数相当于原有册数的 1＋12%，即 112%。 ，然后小组合作探讨解题方法。组长记录讨论结果。 （4）教师巡视指导。参与到学生中间去。 （5）师生共同交流。各小组派代表说说自己的解题思路。 方法 1 ——方法 2 ——（6）教师对学生的进行补充讲解。再让学生板演在黑板上。对学生的做题情况进行评价，适时表扬鼓励。 （7）师生共同总结出两种解答方法。让学生比较一下哪种方法最优。学生纷纷陈述自己的理由。 （8）比较百分数应用题和分数应用题的区别和联系。 相同点：数量关系和解题方法完全...