2022四年级数学说课稿关于四年级数学说课稿范文汇总九篇作为一名专为他人授业解惑的人民老师，就有可能用到说课稿，编写说课稿是提高业务素养的有效途径。我们该怎么去写说课稿呢？以下是我整理的四年级数学说课稿9篇，希望能够帮助到大家。四年级数学说课稿篇1一、教材内容及编排意图：《求小数的近似数》是义务教材人教版数学四年级下册第四单元第1页共82页第五节的内容。是学生已经驾驭了用四舍五入法求整数近似数后的一次扩展，同时又为后面改写成以万和亿作单位的数做好学问铺垫。教材内容展示了豆豆测量身高这一现实情境，说明小数的近似数在实际测量当中有着广泛的应用，从而加深对小数的相识，进一步培育学生的数感。二、教学目标的设定：1.结合详细情境理解小数近似数的意义，驾驭求小数近似数的方法，理解并应用“四舍五入”法求小数的近似数，知道精确度的含义。2.经验类比迁移求小数近似数的过程，通过视察、发觉、探讨沟第2页共82页通等数学活动培育学生推理及概括实力，初步驾驭“迁移”、“数形结合”等学习数学的方法。3.感受近似数的实际意义，体会数学与生活的亲密联系，激发学习爱好，培育学生的数感。三、教学重点：1.理解并应用“四舍五入”法求小数的近似数。2.理解求小数的近似数时，近似数末尾的0不能省略的道理。四、教学难点：理解求一个数的近似数时，近似数末尾的0不能省略的道理。第3页共82页五、教学流程：在这节课中，我采纳五环节教学，即“创设情境，提出问题——小组合作，探究新知——回来情景，深化理解——反馈练习，拓展提升——课堂总结，回来生活”。详细设计是：一、创设情境，提出问题：通过视察主题图，学生明确了用0.984米、0.98米和1米三个数据都能表示豆豆身高后提出问题：他们是怎样得到豆豆身高的近似数的？引出课题，激发学生对求小数近似数的探究欲望。二、小组合作，探究新知第4页共82页1.由整数类比迁移到小数在回顾了用四舍五入法求整数近似数的方法后，做出强调：求近似数肯定要用约等号来连接。随机提出猜想：求小数的近似数是否也会用到四舍五入法呢？2、自主探究，保留一位小数接着让学生依据以往的学问阅历进行自主探究：保留一位小数求近似数。在充分理解了保留一位小数就是精确到非常位的含义后放手让学生探究，相互沟通，汇报时，重视引导学生进行有条理的完整的叙述。由于学生能够在求整数近似数的基础上进行类比迁移，这一环第5页共82页节表述的比较完整，能轻松的将内部思索过程外化为语言表达。3、汇报沟通，提炼方法接着引导学生视察板书、回顾求1.93和16.195近似数的过程比较探讨得出共性，都是按要求保留一位小数，都要看到小数部分的百分位？不同点是：一个运用四舍法求到的近似数会小于原数，一个运用五入法求到的近似数会大于原数，在探讨沟通中，学生明确了四舍五入法仍旧是求小数近似数的方法。4、借用数轴，直观理解（1）直观发觉1.93距1.9更近第6页共82页但为什么求近似数省略部分的最高位小于5时要四舍，不小于5时要五入呢？在提出这一问题后，学生还是会从四舍五入的方法本身进行思索和解答?是知其然不知其所以然，这时，数轴便是一个很好的突破口，借用动态的设计，数形结合，让学生直观感受到因为1.93的位置更接近1.9，所以1.93保留一位小数后约是1.9。（2）直观列举，体会“四舍五入”的道理在学生能从“四舍”，和“五入”两个角度思索出近似数是1.9的两位小数后，也更简单思索出近似数是1.9的最大两位小数和最小两位小数是多少。第7页共82页（3）理解保留一位小数为何只看百分位从而得出：因为百分位的数确定了原数的位置，所以无论是几位小数在求近似数时，只要保留一位小数只须要看百分位的结论。进而小结出保留一位小数求近似数的方法后，又让学生再类比迁移，得出保留其他位数的方法。5、类比迁移，尝试归纳接下来，充分运用练习题的辐射作用引发学生的逆向思索：你能找到能保留三位或四位小数的数吗？为什么？明确原小数至少应当比保留后的近似数多一位。第8页共82页三、回来情景，深化理解在学生类推到保留整数的方法后，回来情景图中提出的问题，由0.984怎样想到0.98的，又怎样想到1的...
