2022地理学科教学方法关于地理学科教学方法关于地理学科教学方法1一、演示法演示法是老师通过实物展示、直观教具如模型、示范性试验等，使学生通过视察而获得感性学问的教学方法。这种方法可供展示的对象有许多，而且随着教学手段的现代化，演示的范围越来越大，效果越来越好。第1页共23页在实际地理教学课堂中，假如老师只用传统的言语讲授，这样的方式会简单导致学生不能很好地理解地理概念与原理，教学效果会大打折扣。很明显，演示法有突出的直观性特点，通过形象、逼真、动态的过程演示，极大地激发了学生的学习爱好，学生通过观看，产生“身临其境”的感觉，体验到“有用地理”的真正内涵，加深了学习印象，渐渐培育了学生的视察实力。二、地图法地图法是指在地理教学中，老师运用各种地图，使学生获得地理学问、提高地理技能、发展智力的教学方法。地图是地理的其次语言第2页共23页地理学习离不开地图，地图成为地理学科最重要的组成部分。在义务教化地理课程标准20xx版中，共有47条标准涉及到“运用地图学习”，它包括“运用地图说出/描述/归纳/概括……”“在图上识别……”“阅读图”“在图上指出……”等详细的标准。地图教学法在地理教学方法中无可替代，地理老师要多用、常用此方法，来培育学生的运用地图的习惯，渐渐提高学生的综合运用地图的实力，逐步培育学生的地理思维。三、纲要法纲要法，又可以称为“思维导图”法，是一种利用由字母、文字第3页共23页数字或者其他符号组成的直观性很强的教学协助工具的教学方法。这种方法能够简洁扼要地把须要重点驾驭的学问表现出来。纲要法能够帮助学生逐步形成地理综合分析的实力，而且对于学生记忆学问点也有很好地促进作用，这种方式比让学生死记硬背大量学问点效果更好，印象更深刻。四、探究法探究法是老师指导学生通过阅读、视察、思索、探讨、归纳等途径进行探究，发觉并驾驭相关原理或结论的教学方法。地理教化不是学问点的灌输，而是要让学生在地理学习探究过程第4页共23页中，不断提高地理学习实力，逐步形成地理思维，培育地理学科核心素养。探究法注意过程而不是现成的学问，往往与小组合作学习结合起来运用。探究法不仅仅适用于课堂的某一环节，也适合于整节课。五、生活教学法生活教学法是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参加活动的剧烈愿望，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的学问，并使情操得到更好的陶冶。在地理教学中，老师常常将生活化的素材带入课堂中，运用适当的教学技巧，学生的学习爱好会大大增加，记忆会更加深刻。第5页共23页将热点时事融入到教学中，如：“西成高速铁路，20xx年12月6日全线开通运营”，这可以联系到中国的行政区划、地形、气候、农业生产和交通等方面的内容；“全球最长海上马路——港珠澳大桥在20xx年1月1日正式通车。”这可以联系到中国的海陆位置、气候、交通以及区域地理等内容。五彩缤纷的生活景观，多种多样的社会生活现象与问题，会激发学生的新奇感和探究心理，从而激发他们学习地理的爱好。生活教学法的运用会渐渐促进学生形成关注身边的地理，生活中的地理的良好习惯，并且发觉其中存在的问题，分析这些问题产生的第6页共23页影响及缘由，进而想要找到有效的解决措施来促进人类与地理环境之间的协调发展，渐渐将学生变成“地理人”。关于地理学科教学方法2一、自学探究以自学或探究为主的教学方法，是指老师组织学生自学或引导学生通过探究、探讨等活动而获得学问的方法。这一类教学方法的特点在于，变更了“老师占中心地位，学生处被动地位”，“老师讲，学生听”的传统基本格局，激励学生自学和探究发觉，留意激发学生的学习爱好，使学生的独立性得到发挥，从而培育和发展了学生的自学第7页共23页实力、创建实力、思维实力以及各种活动实力。在以自学或探究为主的教学方法实施过程中，老师须要事先设计出让学生能顺当自学、探究的学习程序。在采纳这种方法的教学过程中，虽然学生有了较大的活动自由，但老师仍须要作为引导人或成员参加到学生的自学探究活动中去，并且事实上由于采纳了自学、探究探讨等方式...
