下载后可任意编辑语文园地教案设计语文园地教案设计1教学目标1、通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。2、通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培育学生口头表达和书面表达的能力。课前准备1、搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。2、实物投影仪。第一课时我的发现日积月累复习词语1、认读词语盘点中的词语。2、听写词语。3、同学们，在学习完这组课文后，你们一‘定有很多新的发现，试着说—·说。我的发现今日，我们一起来读几个句子，看你有什么发现。(屏幕显示三个句子)下载后可任意编辑1、读一读，注意加点的部分。2、看一看，你发现了什么?(把物当作人来写)3、组内沟通。4、换一换，将加点部分换成意思相同或相近的词语，再读——读，你又会发现什么?(如：第一句中“舞蹈”换成“摆动”)5、试——试，说一个或几个这样的句子。日积月累(屏幕上出现诗句)1、自由朗读，读准字音。2、同桌互读，体会诗意。3、背诵诗句。回忆全诗，尝试背诵。4、拓展延伸，搜集整理。（将你了解的描写景物的其他诗句背给大家听）第二、三、四课时口语交际习作展示台谈话引入通过本组课文的学习，大家在综合活动中又搜集了课外资料，一定有很多新的收获吧！这节课，我们就再次走进田园，去看看你们对田园生活的学习成果吧!口头沟通展示1、小组沟通，互说互评。边说边展示自己课外学习的成果，如：搜集的图片、文字或自己的感受、有关农村生下载后可任意编辑活的人、事或故事等等。2、代表沟通，师生共评。评一评谁的收获大，感受深。习作1、精彩回放：a．读一读：上节课整理的好词佳句。b．想一想：作者是怎样运用这些词句的。c、写一写：你感受最深的内容。d．用一用：本组课文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的场面来展现乡村生活的表达方法。2、学生习作：a．老师启发思路。(将自己知道的有关农村的故事讲给大家听；把自己农村家的景象和生活描绘下来)b．老师个别指导。c、同桌互相沟通。d．推举代表沟通。e、师生共同评议。f．独立进行修改。3、展示台：将自己的习作展示在“学习园地”中，请同学们观看评议。反映自己农村家的景象和生活的文字、画面或照片。下载后可任意编辑语文园地教案设计2教学准备课题及栏巳等图片、汉字组合体卡片、动物(小花鹿、小山羊、小白兔)头饰。教学过程及设计意图一、提示课题1.创设情境，激趣导入。(1)猜谜语:“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飞到西来飞到东……”(蜜蜂)出示图片。(2)蜜蜂“飞到西来飞到东”干什么?(采花粉酿蜜)，蜜甜不甜?(做尝甜味的表情)(3)蜜蜂采花粉酿的蜜很甜，我们每学习一个新的知识，掌握一项新的本领，兴奋不兴奋?甜不甜?(3)让我们就像小蜜蜂一样．来到盛开着知识鲜花的语文园地中，尽悄地采集知识的花粉，酿出知识的甜蜜吧。2.在黑板上出示课题：语文园地七及几丛绿草鲜花囤片(绿苹丛中暂隐藏“我的发现”等栏目标题)，师生共诵白编儿歌：“来到语文园地，这里花香四溢，我们足欢乐的小蜜蜂，知识的花粉酿甜蜜。”图片演示小蜜蜂采蜜动作。[设计章图；由小蜜蜂采蜜娄比语文园地学习，既充满儿童情趣．又全现了学生学习的主体意识，主动参加，自主学习，并体验到学习的欢乐。]下载后可任意编辑二、教学“我的发现”1.演示小蜜蜂飞到第一个草丛，翻转绿草丛，呈现”我的发现”之花．D号：“我的发现，只要细心！”[设计意图：情境设计吸引学生的注意并激发学生的主动探究。]2.出小字的组合体“冀”的放大图片于黑板上，示范拆合过程并相机提示；拆台宁的部件不拆散笔画。3.小组合作，观察并动手拆合“竟”的组合体卡片，发现其中所隐藏的字，一个个写下来，比快，比多。4.指名小组展示拆合结果，并请学生上台，师生合作演示拆台过程，板书这些字。[设计意图：师生互动，平等合作，学生更轻松主动，合作棵究更积极。]激励：奖“园地之花”。5.拓展练习：从“树、春、园”等组合体或字十，选自己最有兴趣的一十，也可以自己想出铲u够拆分的字，小组内互相考一考。[设计意图：充分尊重学生的主体体验，给学生的主动探究，合作体验提供空间。]6.又学到一种新的识字方法，兴奋不兴奋，甜不甜，(生做甜的表情)我们已经把...
