下载后可任意编辑小学三年级语文《卖木雕的少年》教学反思【篇一】小学三年级语文《卖木雕的少年》教学反思本课是人教版第六册第七单元的一篇精读课文，目的是让学生通过学习了解非洲人民同中国人民的友谊。课文的内容并不复杂，学生比较容易理解。针对这些特点，我在教学思路设计上主要把重点放在和学生一起积累四字词组和通过人物动作和语言体会人物内心活动这两方面。下面就教学中的败笔谈几点感受。一、虽然抛开细节，想突破重点，但是却在指导中不能很好地深化，有蜻蜓点水之嫌。尤其是在对学生自主学习后同学生一起体验课文人物的言行举止所反映的内心活动时，只做笼统的朗读指导，采纳齐读的方式让学生体验限制了学生获得情感体验的机会。二、虽然积极提倡自主、合作、探究的学习方式，但效果差强人意。在解决“我为什么要放弃买木雕？”这个问题时，我是在提出自读要求后让学生自主学习，同桌沟通。可从教学中可以看出，大多学生更倾向于自我学习，不擅沟通。但好在学生基本上还能初步理解“我为什么放弃买木雕”。总得来说，在新课改的教学中，虽然我们能接受和理解新的教学理念，也尽可能地适时地运用到教学中，但主下载后可任意编辑要还是自身学习不够，教学能力不强。有待努力钻研，逐步提升。【篇二】小学三年级语文《卖木雕的少年》教学反思《卖木雕的少年》这节课的教学重难点是让学生体会中非人民深厚的情谊。学生不好领悟。在设计时我从“遗憾”切入，领悟研读。从木雕的精致来理解我的遗憾，把整节课的重点放在少年的遗憾上，主要是通过少年的言行来了解少年的内心世界，从中理解中非人民深厚的情谊。但这节课上得不太成功：一、导入没有紧扣文本在导入时，我放了三张莫西奥图尼亚大瀑布的图片，和这节课的主题没有什么关系。这节课的重点是“中国人的我们的朋友！”假如从朋友、或者是非洲的木雕切入，这样的导入紧扣课题，还活跃了气氛。二、注重对朗读的训练，但不深化中年级的阅读教学主要是以朗读为重点，从读中悟，读中感。在教学时，充分让学生读，自由读，指名读，分角色读，让学生读出“诚恳、语无伦次、猜想、感动极了”的语气。但是在学生读的时候，假如老师在深化点拨指导，效果可能就更好了。老师的范读其实也起着举足轻重的作用，在这点上我自身的能力也有所欠缺。三、对文本挖掘不到位下载后可任意编辑“你是中国人吧？”“中国人是我们的朋友！”这两点是文本的重中之重。在教学时，在讲“你是中国人吧？”时，出示中国援建铁路的资料，让学生感受中国人民对非洲人民的无私帮助，从中体会到非洲人民对中国人的`感激、尊敬。再进一步体会中非人民的友谊，“中国人是我们的朋友！”时只是有感情的读了读。在写教案的时候，我就有一个疑惑：在哪一个地方出示资料更合适，更能让学生体会到中非人民的友谊。在最后让学生夸夸那位卖木雕的少年时，我根据我班学生的特点，让学生先写，在沟通，这点符合三年级的阅读教学的特点，“听、说、读、写“相结合。不管这节课成功与否，在这次活动中自己确实受益匪浅，找到了在今后的教学中该从哪些方面努力。希望中心校以后常组织这样的活动，切实帮助老师成长。【篇三】小学三年级语文《卖木雕的少年》教学反思《卖木雕的少年》这篇课文讲了这样一件事情：“我”在非洲旅游，欣赏了漂亮壮观的莫西奥图尼亚大瀑布后，想在附近的摊点上买一件构思新奇的象墩木雕工艺品带回国留作纪念，可是因为行李太重无法带回没有买。这位卖木雕的非洲少年，知道了“我”是中国人后，为了不让“我”带着遗憾回国，特地在大瀑布旁等候，然后把一个木雕小象墩送到“我”手里，并且还对“我”说：下载后可任意编辑“中国人是我的朋友！”事情虽小，但非洲少年的言行却很感人，反映出了卖木雕的少年对中国人民的友谊。通过非洲少年的言行体会他内心的想法，从而感受卖木雕的少年对中国人民的友谊是教学的重点和难点。而要突破这一重点难点的前提是了解中国长期以来不断地援助非洲人民建设国家的背景资料。在教学中，我让学生找重点句子，抓关键词语，讲背景资料，以知促情来体会少年内心的想法，感受他对中国人民的友谊，收到了较...
