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小学三年级语文《路旁的橡树》教学反思VIP免费

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下载后可任意编辑小学三年级语文《路旁的橡树》教学反思【篇一】小学三年级语文《路旁的橡树》教学反思《路旁的橡树》课文语言质朴,情节简单,通过寻常小事,不寻常的处理方法,感染学生,增强环保意识。以下是我教授此课后的几点感受:一、留足空间实现多元解读一开始,让学生质疑,他们对高尚一词不太理解,通过研读课文,体会工程师内心复杂的思想斗争,特别是理解他假如选择砍去橡树,也一样可以得到赞美或者得到更多的赞美,但最后却作出了这样的选择,让学生懂得,在平凡小事中,在矛盾挣扎中,能让好的思想占上风就是一种高尚。在教学过程中,反复地出现课文的最后一段,让“高尚”一词在学生的心灵上打上深深地烙印,把这种环保意识落实到自己的行为中去。二、人文性与工具性并举在引导学生抓住文中重点的词句,体会人物的心理活动,美好的行为时,除了让学生感受他们品行的高尚,还不失时机地安排一些语言训练。看着这个弯曲的马蹄形进行说话练习,让学生想象风中的橡树在跟人们说些什么,这样的练习既让学生体会到这像箭一样笔直的公路上,这的马蹄形的弯,昭示了筑路工人高尚的心灵,又让学生在说话练习中,锤炼了文字的准确性,提高了语言文字的运下载后可任意编辑用能力。三、联系生活拓展语文外延《语文课程标准》指出:“语文是实践性很强的课程应着重培育学生的语文实践能力,而培育这种能力的主要途径也应是语文实践。”这就要求我们老师把学生的视线引向宽阔的生活课堂,让学生感受生活,在生活中学习语文,积累丰富的生活经验。因此,在学完课文之后,我让学生了解身边保护环境或破坏环境的事例,把学生的视线从语文之河引向宽阔的生活之海。虽然自己很努力,想离完美更近一些,但回头审视自己的课堂,还存在着一些不足:1、在理解课文时,过于注重了对文本的解读,却忽略了朗读的训练,如工程师与筑路工人沉默不语时的场面,假如能让学生通过朗读加深体会,效果可能会更好。2、这是一篇略读课文,但自感放手不够,老师扶得还较多。对于略读课文,如何做才能更好地体现学生的主体性,培育学生自主学习的能力,需要进一步探究实践。【篇二】小学三年级语文《路旁的橡树》教学反思今日,我上了《路旁的橡树》这篇课文。这是人教版第六册教材的课文,是教育家苏霍娒林斯基写的。考虑到在一节课里要基本完成教学内容,我为四年级的孩子选择了这篇比较短小浅显的课文。尽管评课的老师给了我很多下载后可任意编辑鼓舞的话语,但我想起莎士比亚的一句话:保留自己的推断!老师们为了鼓舞我才尽量说优点,我自己知道,在教学实施过程中,有一些遗憾。这只能说明,我的临场应变能力还不够强,现场调控能力还有待加强,而思考和实践是走向成熟的捷径。我想假如能把自己授课的过程全部摄下来,以旁观者的角度去审视的话,一定会更清楚地看到自己的不足。在教学中的问题就是:如何落实学生主体地位,真正做到顺学而导。学生在课堂上的反应有很多地方都和我原先预料的不一样的。每个人对文本的理解是多元的,因人而异的。这就决定老师必须敏锐地察觉他们的思维过程,从错综复杂的信息中提炼最值得探究的教学问题,带领学生在文本中走个来回,引导他们通过自己的揣摩、感悟、体验、想象去解决心中的问题,把学和教、预设和生成有机地融合在一起,不管“风筝”飞得多远,“线”永远在老师的手中在教学中,我原想以中心突破法来指导学生理解全文,但是,由于疏漏了让学生说感受的环节,自然引不到中心句去。而且从学生阅读的心理规律上来看,学生更迷茫的不是最后一句,而是写工程师和工人们沉默的话。在对学生学情的估量和及时调整策略上,我显然缺乏教学机智。我想在探究“工人们和工程师为什么叹气”这个问题前,还下载后可任意编辑是应该先让学生解决“马蹄形”是什么形状,从而对课文意思有一个初步的概括和了解。在引出“有必要让树,还是把树砍了吧?”这个问题,就更能有效地激发学生的争辩思维,更有兴趣地去读书。因此,教学是要充分预设的,同样的教学内容,到不同的班级去教,过程也是不一样的,老师最要紧的是现场灵活的调控能力。在细节上,还有很多毛病,比如一...

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