2022去年的树说课稿去年的树说课稿作为一名静默奉献的教化工作者，时常要开展说课稿打算工作，说课稿有助于顺当而有效地开展教学活动。说课稿应当怎么写呢？以下是我帮大家整理的去年的树说课稿，欢迎大家共享。去年的树说课稿1一、说教材《去年的树》这篇童话故事,用拟人的修辞手法讲解并描述了这第1页共171页样一个动人的故事:鸟儿和树是好挚友,它每天唱歌给树听,将要飞回南方时,鸟儿答应了树的恳求——回来还要唱歌给它听。可是其次年春天,当鸟儿飞回来找它的挚友时,树却不见了。鸟儿四处寻访,最终找到由树做成的火柴点燃的灯火。挚友不在了,友情还在,诺言还在,于是,它心里充溢了悲伤和惆怅,面对着由挚友的生命点燃的煤油灯,唱起了去年的歌。本文语言朴实,旨在教化学生要信守承诺,珍惜友情。二、说教学目标。1.能用正确的情感来朗读小鸟与大树、树根、门和小女孩四个对话。(学问目标)第2页共171页2.进一步巩固默读和朗读实力,学会多元沟通,多向对话。(实力目标)3.体会小鸟与大树间真挚的友情,使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。(情感目标)三、说教学重点、难点。教学重点:通过入情入境地研读文中的角色对话,体会文中鸟儿和大树是好挚友和鸟儿在找寻大树时的着急心情。教学难点:感受鸟儿对树的真挚友情,懂得友情是建立在诚信的基础上。第3页共171页四、说教法和学法1、以读为本，读中理解。“读”是学生课堂语言实践的主要活动形式，也是理解课文内容的重要手段。因此，在语文教学过程中，肯定要重视“读”的训练，唯有加强语言文字的训练，才能完成学生学习语言、发展思维、培育实力的教学目标。本文语言浅显易懂，宜让学生在自由朗读的基础上理解课文内容，然后再分角色朗读，加深对课文的理解。2、说写结合，提高实力。对于四年级学生来说，不光要有读的实力，还要有肯定的思维、第4页共171页表达实力。所以，在理解课文的基础上，我让学生想想人物的心理活动，谈谈自己学文所悟，跟文中人物聊闲聊，并试着写下来。于是，把读、想、说、写等有机地结合起来。四、说过程1、品读开头，进入文本。我重点指导朗读第一自然段“一棵树和一只鸟儿是好挚友。鸟儿站在树枝上，每天给树唱歌。树呢，每天听着鸟儿唱。”，引导学生通过抓住“每天”体会。2、品读对话，体会感情。在这个环节，我采纳了自读感悟、角色对话、演读体验的教学方法。第5页共171页3、品读结尾，多元感悟。在这个环节，我采纳了创设情境、拓展想象的教学方法，我利用多媒体课件出示了“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起了去年的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。”的画面。4.总结全文，拓展延长。5作业布置。阅读新美南吉的一些童话故事或者写一写大树对鸟儿说的话。去年的树说课稿2一、说教材第6页共171页本文作者是日本女作家新美南吉。课文是一则童话故事。叙述了鸟儿根据约定，来为大树唱歌，但大树被人类砍伐，并制成了火柴，鸟儿最终哀痛地离去。课文向我们展示了一棵大树的凄惨命运，通过鸟儿为失去了大树这个挚友而哀痛地唱歌的画面，提示人们：没有了树，鸟儿将怎样生活?警醒人们爱护生态环境，爱护大自然刻不待时。二、说学情对于步入三年级的学生来说要读通这篇课文并不困难，课文的语言特别质朴，没有什么华丽的词藻，但在通俗易懂的语言背后却蕴含第7页共171页着深刻的人文道理，要读懂并不简单。在教学中以鸟儿与树桩、大门和女孩的三组对话为抓手，通过多种形式的朗读感悟到鸟儿和大树之间深厚真挚的友情，从而激发他们爱惜自然、爱护自然的情感。三、说教学目标依据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标。目标一：在阅读中，相识本课生字6个“应、桩、斧、厂、音、燃”。本课的6个生字重在指导学生读准字音。“应、桩、厂”三个都第8页共171页是后鼻音，而且“桩”是三拼音，可以再练练拼读，帮助读准字音;“厂”是第三声，发音要到位。“音”是前鼻音，“燃”的声母是r,要指导学生把这个翘舌音读准。这些字音的朗读训练要与阅读教学结合，在语境中刚好订正，不断巩固。“斧”的字形可以结合“父”来识记。目标...
