2022四年级数学说课稿四年级数学说课稿汇总九篇作为一名教职工，有必要进行细致的说课稿打算工作，说课稿可以帮助我们提高教学效果。说课稿应当怎么写呢？下面是我细心整理的四年级数学说课稿9篇，希望对大家有所帮助。四年级数学说课稿篇1“三角形的特性”一课属于图形概念课，人教版支配在四年级下册第五单元第一课时。本节课要让学生理解三角形的概念、相识三角第1页共101页形各部分的名称、知道三角形的稳定性、会做三角形的高。概念教学是小学数学教学中的重要组成部分，由于概念的抽象性和小学生思维的形象性的冲突，使得图形概念教学在教学中成为一大难点。尤其是在实践“模式”的初级阶段，如何引导学生在自学中感悟？如何体现“模式”的精髓——只要学生能自己明白的肯定不教，要导在所需之处，导在关键之处？如何敏捷地而不是刻板地运用“模式”？如何让“模式”自然地流露于新知的教学中？（一）设计中，我力求在以下环节突破“模式”的局限：1、引入环节，适当的加入情境。第2页共101页在以往的“模式”运用中，我们习惯于开宗明义，直奔课题。但对于学生来说，对学问的渴求或是挑战性的开课，更能引起学生对学问的爱好。因此，在课始让学生猜一猜我所比划的平面图形（三角形），并尝试自己画出三角形，在揣测中、在挑战中、在简捷的情境中，学生进入了本课的学习。2、自学指导，尽量多一些活动。“自学指导”是桥梁，它拉近了学生与新知的距离；“自学指导”是拐杖，它引导着学生不断地发觉与探究；“自学指导”更是教学的灵魂，它呈现着本课的重点与难点。因此，结合本学段学生年龄第3页共101页的特点和所学学问，我采纳“活动”与“结论”同在的方式设计了两次自学，力求让学生在“动”中学，边操作边学习，边尝试边感悟，逐步形成对概念的初浅理解。并利用之后的“填一填”，将形象的活动上升为理性的相识，这样既是对本课重难点的凸现，同时也教给学生一种学习的策略，提升了自学的效果，逐步提高自学的实力。3、目标的出示，随内容依次呈现。在“模式”的应用中，我们可以感受到：干脆出示目标虽然可以让学生做到心中有数，有针对性的进行学习，但我们可以想象一下，当学生把小黑板上那一长串的甚至是分好几段的文字读完之后，真正第4页共101页存在于学生心中的目标究竟有多少？即使是老师一再精减文字，但对于一些目标较多的课来说，这样做仍旧起不到真正的作用。那我们是不是可以试着变更一下目标的呈现方式，随着学习内容的深化逐步呈现出来，这时，学生对目标更为清楚，对是否达成了目标也更心中有数。因此，我的目标出示是放在课中的，在学生理解了三角形的概念各部分名称及特性之后，做为一个阶段的小结才出示的，与此同时，提出了下一阶段的学习目标——三角形的底和高。（俨然一个“承上启下”，不知这样做是否符合“模式”，还请提出珍贵看法。）第5页共101页（二）设计中，力求体现的教学理念：1、整合重组教材，使教学更加趋于自然流畅。本课的教材编排依次是：三角形的“概念——各部分名称——底和高——特性”，在设计时，我先让学生在“画中感悟，形成概念”同时引出各部分的名称；再让学生透过生活，在试验中理解三角形稳定的特性；最终在自学指导中“自主探究，尝试画高”，体验“垂直”和“对应”。2、以活动贯穿教学的始终，让学生在“做”中学。本课中设计最多的就是学生的活动，如自学指导中的“画一画”第6页共101页“标一标”、“试一试”、“填一填”，理解特性时的“拉一拉”，充分调动学生的多种感观，让学生尽可能地参加到学习中来，在动中思索、发觉，在动中感悟、体验，在动中理解、概括。经验学习的过程，促进学生有效的学习。3、层层深化、步步逼进，提炼概括新知。在“三角形的定义”的教学中，先让学生在画中感悟，然后对通过一组（四个）反例的辨析，对三角形有了更进一步相识，并在此基础上概括“什么样的图形叫做三角形”，重点理解关键词“围成”、“三条线段”，这样教学，让学生从图形语言逐步地过渡到数学语言第7页共101页在纠错中提炼，在实例中解析，使学生的相识不断地升华。再如，“三角形底和高”的教学中，先让学...
