2022四年级上册数学说课稿四年级上册数学说课稿3篇作为一名教学工作者，经常要写一份优秀的说课稿，说课稿有助于学生理解并驾驭系统的学问。那么说课稿应当怎么写才合适呢？以下是我帮大家整理的四年级上册数学说课稿3篇，仅供参考，大家一起来看看吧。四年级上册数学说课稿篇1教学内容：第1页共32页九年义务教化课本小学数学四年级第一学期P95-96教材分析：本节课所教授的内容是在第五单元学生就已经学习了有关角的学问，以及有关角的简洁的加减法计算，只是因为刚学，学生对于推理的书写过程还颇为生疏。因此，通过本节课探究相等的角，进一步加深对有关角的学问的理解，并使学生对推理的过程更趋于娴熟化、合理化，让其在复习的基础上又有所创新，使所学学问得到提高与发展。学情分析：第2页共32页学生已经初步驾驭有关角的简洁的加减法计算，因此这节课主要是让学生在已有学问的基础上进一步探究同角的补角相等，同角的余角相等这两个简洁的几何命题，加深体验几何推理的过程。同时进一步感受数学思索的条理性，数学结论的明确性，为后继学习几何学问打下坚实的基础。教学过程：1、引入部分。因为本节课所执教的内容须要学生能够依据角的关系娴熟的计算出角的大小。从而推理说明出各角之间的关系。因此，在引入时支配第3页共32页了两题角的计算帮助同学们进行复习，目的是复习角的计算格式和特别角的度数。2、新知探究部分。因为两条直线相交后得到角有许多，而小于平角的只有4个，同学们基本上都能够依据以前的学问说出它们之间互补的关系，而对与两条直线相交后，所形成的相等的角可能部分学生有了初步感知，或许会说到。所以我采纳的是猜想-验证的策略。而经过总结验证的策略可能会有如下三种；（1）学生会想到把四个角都测量一下第4页共32页（2）举例法，假设测量出其中一个角，通过计算得出其余的角。（3）通过推理说明，依据同角的补角是相等的关系证明出结论。但是在课上不出现同角的补角是相等这样的话。目的是渗透猜想验证的数学思想，和培育学生逻辑推理实力。3、练习部分：这要分为二个层次。其一，找一找，动一动。通过身边找一找或动一动创建一组的相等的角，培育学生擅长视察的好习惯，体会到生活中到处有数学。其二，想一想，说一说。本节课主要我的定位是能够找出各角之间的互补或互余的关系，在解题中培育学生的逻辑推理实力，和言语表达的条理性。第5页共32页而对于书写过程可能学生做起的难度很大，因此，基本上没要求书写计算过程的部分。4、总结部分。其一，本节课的内容涉及到今后要学习的两条直线相交对顶角相等的学问，但是在小学阶段不做要求，但是，我想为了今后的学习做好铺垫，通过引入数学文化的方法，介绍最早证明出对顶角相等的科学家是古希腊的泰勒斯。激发学生的学习爱好和树立酷爱科学的争当数学家的远大志向。培育学生的学习自信念。其二，学问的总结，谈一谈你的收获或感受。四年级上册数学说课稿篇2第6页共32页1、说课内容：江苏教化出版社小学数学四年级上册第48页的例题，以及相关的练习题。2、教材分析：“探究规律”是《数学课程标准》中“数与化数”领域的部分。学生在第一学段已经接触过直观、简洁的“找规律”方面的内容，但作为一个独立的单元出现在教材中还是第一次。其内容是让学生探究两种物体间隔排列中的简洁规律，并进行简洁应用，教材以好玩的童话场景为素材，引导学生探究生活中一些简洁的数学规律，学习这样第7页共32页的内容，可以使学生运用已有的数学学习方法和阅历，发觉数学规律感受数学的探究性，以及数学的价值，建立学好数学的自信念。3、设计理念：《数学课程标准》中明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践，自主探究与合作沟通是学习数学的重要方式。”因此，老师必需转变角色，依据学生的特点，设计探究性和开放性的问题，给学生独立思索，自主探究和合作沟通的机会，让学生在视察、揣测、试验、归纳、分析和整理的过程中学习数学，理解数学。为了做到这一点，在教学时通过让学生看一看，摆一摆等实第8页共32页践活动中，了解“规律”，初步建立“规律”的概念。4、教学目标(1)...
