下载后可任意编辑乌鸦喝水课文教学反思范文（精选4篇）乌鸦喝水课文教学反思1《乌鸦喝水》这篇课文内容主要讲述了乌鸦通过想办法喝到瓶中水的故事，教育孩子们要养成爱动脑的好习惯。教学这篇课文，我翻看了不少网上的教学反思，发现，有几处地方孩子们容易掌握不牢，于是，在课堂中，我有意识地进行重点指导：一、“喝”与“渴”的区分有些高年级的孩子也常常犯这样的错误，就是容易将“喝水”写成“渴水”，在教学过程中，先让孩子们进行朗读记忆，在读熟的基础上，给孩子们自由创新的机会，想一想，如何清楚地分辨这两个字？孩子们经过了思考与讨论，很大一部分孩子采纳了偏旁记忆的方式，认为“喝水”必须用嘴巴来喝，所以“喝水”的“喝”有个“口”而“口渴”表示嘴巴干，需要水，所以是三点水。这个方法得到了一致的认可，我也对这种方法给予了肯定，并且进行了巩固练习——选字填空，让6个小组进行竞赛。孩子们利用这种方法分辨速度挺快，正确率很高。我鼓舞孩子们利用课余时间摸索出更简单有用的方法，比比谁的方法好，孩子们的兴致很高。二、把实验带进课堂下载后可任意编辑乌鸦看到有半瓶水，可是瓶口小，乌鸦喝不到水，后来想出了丢石子的方法，终于喝到了水。如何光靠看图与想象，孩子们可能会说，但不会更清楚地理解，掌握的不够扎实。于是，我在边教学课文内容的同时边做科学实验用一个瓶子与黄豆演示了整个实验的过程，让孩子们眼前一亮。科学实验带进了课堂，孩子们兴趣很浓，聚精会神地看着。后来，我让孩子们上来试着做下实验，孩子们更加带劲了。乌鸦喝水课文教学反思2《乌鸦喝水》这篇课文语言简练、内容生动有趣，教学这篇课文有三个目标需要达成，一是认读8个生字，会书写4个生字；二是能正确流利朗读课文，了解故事的线索；三是在读中感悟明白遇到困难要动脑筋想办法。依据这三个目标，我设计了这节课，以求做到识字教学简单有效，朗读训练到位有效，道理体会自然而生。当教学设计生成后，感觉设计有点像“逃命赶路样子”，容量过大。可静心思虑再三，我认为：这篇课文的位置处在本册的最后一个积累运用，故事又简单，其中认读的生字“乌”、“放”、”有”有的是在文中前面出现过的，有的是生活中常用到的。这样识字教学任务就显得简单轻松了，还可以利用学生已生成的学习经验，把步子适当放大尝试一番，所以我就坚定了信念。下载后可任意编辑今日上午第一节课，我根据教学设计尝试一番。果然识字教学轻松实现，只用了10分钟就完成任务。但是怕时间不够的思想，让我忽略了识字教学中的形近字组词细化和字形记忆方法的沟通，只是匆匆带过。随后的阅读教学我通过自身的范读，让学生自由读，读重点句子，引导出了故事的线索。在读的过程中培育了学生对重点词句的圈批，也使学生感知出乌鸦的情感变化。及时地给予鼓舞使得学生小脸上流露出了轻松兴奋的表情，课堂上也一改往日的沉闷。直观的实物演示教学，又很好地帮助了学生理解“瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水”。再通过往瓶子里放石子的实验，不仅为学生提供了一个讨论问题的情景，更让学生感悟出“水渐渐升高”的意思，很好地调动了学生的积极性。这一情景不仅有利于突破教学的重点、难点，还有利于激发学生的兴趣，使学生积极主动地参加学习，也培育了学生的动手操作能力，发挥了学生的主体作用。最后的拓展由于时间关系，没能得到很好的体现。总之，在教学设计和实践中，着重体现出了落实语言文字的训练，重视了朗读的指导和情感的培育，在实践中提高了思维能力的进展，渗透了人文思想教育。乌鸦喝水课文教学反思3《乌鸦喝水》这篇课文，对于一年级学生来说，理解故事内容不是重点，更算不上下载后可任意编辑难点。结合新课标中关于阅读教学的有关论述，我初步确定以朗读体悟作为本节阅读课的重点，通过朗读让学生体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过程中心情的变化读懂故事阐述的基本道理，拓宽知识视野，丰富语言积累在教学中，我努力做到以下几点：一、运用《小乌鸦爱妈妈》儿歌视频导入新课，激发学生的学习兴趣。鸦是又黑又丑的鸟，然而，课文中却给乌鸦以赞美，这是为什么呢？因为乌...
