班主任工作范文之论批判学生的语言艺术批判是老师在教育学生的过程中经常使用的教育手段。批判的语言妨碍批判的效果。作为老师要想使批判到达预期的目的，就应十分留意批判的语言艺术，让批判语言尽可能地表达出“度”、“爱”、“宜”、“思”、“妙”。1.情之所至——表达“爱”热爱学生是老师搞好教育工作的根本前提。我国著名学者夏丐尊先生说过：“教育之不能没有感情、没有爱。好像池塘没有水一样，没有水不能成为池塘，没有爱就没有教育。”有调查说明，老师对学生身心的宏大感染力，常常源于对学生的热爱和关怀。这种热爱和关怀，能够开启学生的心灵，消除师生之间的隔膜，激发学生的学习兴趣，并体验到老师的暖和。列宁指出“没有人的感情，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”在教育过程中，师生间的情感交流是教育活动的催化剂。老师热爱学生，学生亲近老师，就会在师生间构成一种依恋性的亲切感。因而，老师的批判语言一定要让学生体会到老师真诚的情怀和情感的力量。老师所说的话，自始至终都表达出对学生的真心实意的关怀和保护。老师的批判应该是师生间一次情感交流，而不是一种惩处。老师的语言切忌冷冰冰、硬棒棒。老师尽量不用责咨询、命令和呵斥的口气批判学生。“人非圣贤，孰能无过。”对待学生的过错，老师要满腔热情地协助他们改正错误，即便是经常犯错误的学生，也不能冷落和抛弃他们。老师应以本人的仁爱之心、宽容之心，唤醒学生的改正之心。2.适可而止——表达“度”所谓表达“度”，是说老师的批判不能超越被批判学生的心理承受才能，不能过分地使学生难堪。教育实践告诉我们，老师的批判应该把握尺度，掌握分寸，做到适可而止。老师不能使学生过分的惭愧和无地自容。英国著名的教育理论家洛克指出，假如老师使学生过分地学生无地自容，“他们便会绝望，而制裁他们的工具就没有了。他们愈是觉得本人声誉已经遭到打击，则他们设法维持别人好评的思想就愈加淡薄。”我们不妨试想一下，对一个声誉扫地，自尊心丧失殆尽的小孩，我们还能有什么方法教好他呢？“度”，是相关于学生的心理承受力而言的，学生的心理承受力不同，老师在掌握批判的尺度时，也应因人而异，但至少做到以下几三点：首先，不应污辱学生的人格。老师语言要符合老师的职业道德的要求，文明、亲切、感人，绝对禁止用有辱人格的语言侮辱学生。其次，不损害学生的自尊心。老师不能用挖苦、挖苦和嘲弄的口吻批判学生。“你真蠢”，“你天生确实是下贱坏子”，“你是没盼望了”等有损学生自尊心的话，应该成为老师的忌语。最后，不威胁和恫吓学生。老师应该耐心细致地做说服教育工作，把话说到学生心理去，靠老师贴心的话打动学生，而不是用威胁和恫吓对学生施加心理压力的方法逼学生就范。3.因人而异——表达“宜”学生个性不同，对老师批判的心理承受力也有强弱之分，因而，老师批语的语言切莫一种腔调，说什么，如何说，依照对象，区别对待，也确实是批判要适宜。例如，对待外向豁达者，老师可直言不讳，指出咨询题，明确要求，令其改正。这类学生性格活泼，充满热情，经常显得决心十足，对老师的批判想得开，看得透。对待内向拘束者，老师要给以情面、留有余地，不要批判得太锋利。他们和别人相比有更强的自尊认识，但常常缺乏决心，对待缺点和错误，要么过于自责，要么怨天尤人。对待倔强者，老师要压住火气，平复处之，如此说不定能出奇方，收奇效。由于他们易认死理，听不进别人的批判。假如老师方法简单，脾气急躁，和他们对着干，说不定会促其走向极端。又如，对待好生，要一针见血，不留情面。老师平时对待他们赞扬的多，批判的少，对待他们的咨询题，只是轻描淡写的一带而过，会导致学消费生自满情绪，不利于他们的健康成长。对待差生，则要循循善诱，启发开导。他们听惯了别人的批判，除了有一颗比别人更强烈的自尊心外，一无所有，对老师再多一次批判，往往显得满不在乎，因而老师要表达出特别的关怀和保护，用真诚感动他们痛改前非。4.言而不尽——表达“思”言而不尽，确实是要求老师的批判语言要收到言已尽而意无穷的效果。老师的批判语言应能启发学生考虑和反省。老...
