班主任工作范文之表扬虽好，但也要有个“度心理学家海姆。G.吉诺特曾经把表扬、赞扬比喻成“青霉素”告诉我们不要随心所欲地给小孩“用药”，像这种强效药必须慎重地用，否则后果不堪设想。作为老师，适当的表扬能够起到促进作用，但是那些言过事实上的表扬，不仅得不到想要的效果，而且还会扭曲小孩的性格。案例一：一年级的唐琳是个非常聪明的小孩，她的父母深信“好小孩是夸出来的”，以致于在家的时候经常把表扬唐琳的话挂在嘴边，在幼儿园的时候，老师也总是表扬她。可上了一年级以后，唐琳的妈妈就发觉唐琳每天放学之后没有了以往的笑容，细心盘咨询才明白，唐琳觉得老师没有像往常那样表扬她了，上课甚至举手了老师也没有发觉她，她觉得这个老师一点都不好。案例二：三年级的刘志辉画画天赋不错，他的爷爷非常以此为荣，经常当着非常多人的面说：“我家志辉画画但是班上最好的。”慢慢的，刘志辉确实以为本人高人一等了，每次美术课都不把同学的画放在眼里，还经常奚落同学们的画，慢慢地，同学们都开场疏远他了。案例一中的唐琳明显的是已经被表扬“宠坏”了，她觉得每次得到别人的表扬是理所所以的，她已经不能忍耐别忽略的滋味了，如此长期以来，对老师就有了一种愤怒的感受了。而案例二中的刘志辉，他本人的本领本人是最清晰的，也是值得骄傲的一件事，但是他的爷爷每次都强调这一点，导致他后来不把任何人的画放在眼里。刘志辉的爷爷表扬刘志辉出发点是没错的，但是用错了方法，事实上。他能够从刘志辉每次的绘画中找个优点来表扬他，比方说某一次的构图非常好，某一次的色彩搭配不错等，如此不仅客观实在地表扬了刘志辉，更让他认识到了每次绘画中的优点，并积累经历。表扬在小孩的教育过程中是永远不会过时的，它是一种既简单有非常有效的教育方法。我觉得在表扬中一定要客观的落到事情的实处，不能模糊表扬，该表扬的时候一定得表扬，但是千万要留意表扬的方法，把握表扬的“尺度”。
