班主任工作范文之班级治理：“生气”二部曲每天都笑呵呵的我，非常少在学生面前发火，更别说跟他们生气了。或许学生觉得我好“欺负”，这几天情况重重，大概在考验我的忍受度。感受学生大概在向我挑衅，今天决定压压他们那股“嚣张”的气焰。吃罢中饭不久，又有肇事者挑起事端：陈东东和张飞飞打架。打架！这在班级里依然第一次发生。这次的事端超出了我的忍受限度。“生气”之第一曲：板着脸，一语不发接到“通知”，我立马赶到教室，板着脸、眼睛直盯着他俩。其余学生见我确实“生气”了，一个个都端坐在位置上，一言不发。两个肇事者低着头，一言不发。我也一语不发地看着他俩，忽然他俩哭了。我想：目的达成，冷处理的效果还真不错。（后记：有时候，老师过多的言语会失去效力。偶然的沉默，反而效果更佳。三年级的学生已经能独立区分是非。老师过多的理论教诲会让他们反感，处理咨询题学生冷处理是种好方法。）“生气”之第二曲：静下心，谈话分析他俩躲闪的眼神告诉我：他们懊悔了，也被我刚刚的“怒气”吓住了。这时，我把他俩带到办公室平心静气的说道：“你们觉得本人刚刚的事做得对吗？”“不对”俩人众口一词地答复。“一家人在一起总会磕磕碰碰的，有必要打架吗？”他俩都沉默了。“应该如何来挽回这件事呢？有方法吗？想到处理的方法就回到教室去。”他俩足足在办公室考虑了五分钟有余，而我早早回到了教室，静等着他们的处理方法。（后记：小孩确实是小孩，由于一时的冲动总会犯错。但静下心反思，又能立即认识到本人的错。我们要相信学生能本人认识到错，同样也要相信学生能本人想到方法挽救这个错。因而，老师最好不要为犯错学生提供现成的处理方法，引导、建议能够，但不要替学生做主。）数分钟后，两个小鬼回到了教室，径直走向了讲台。深深地向我鞠了个躬，说道：“对不起，杨老师。我们错了！”我呆住了。学生的处理方法让我吃惊、让我不知所措、更让我感动。接着，又向下面的同学深深地鞠了个躬，说着：“我们错了，我们以后再也不打架了！”教室里忽然间响起了热烈的掌声。看来被感动的不仅仅我一个，还有他们。
