班主任工作范文之班级文化建立漫谈众所周知，中国文化，博大精深，源远流长。而什么是班级文化呢？特别多教育专家对此有过高深的诠释与阐述。依我的感受，班级文化，无非确实是学生对本人班级的一种认同感和归属感。我愿意在这个班级学习，在这个班级学习，我感到特别快乐，甚至骄傲，假如再给我一次选择的时机，我仍然会选择在这个班级学习。假如学生能对本人班级产生如此的感受，我想这个班级的文化建立应该是成功的。如何进展班级文化建立，或者说如何让学生喜爱上本人的班级？就此，我谈几点本人个人的观察与体会。一、班主任喜爱本人的班级与学生。首先，我想我们作为班主任的，应该扪心自咨询：我喜爱本人的班级吗；我希望本人的班级的学生吗；我是否认真地考虑到我的学生在通过三中初中学习之后，能够到达怎么样一种高度？应该说，大部分班主任依然特别负责的，特别喜爱本人的班级和本人的学生。但仍然也存在一些不和谐现象。例如，有些班主任，每天一到学校就愁眉苦脸，唉声叹息，看到学生做了错事，犯了错误，要么暴跳如雷，痛骂痛打，声泪俱下，心力交瘁；要么不理不睬，不管不咨询，只要学生没有生命危险，天塌下来都没关系。两种极端处理方式最终都会导致班主任关于班级治理工作越来越麻痹，每天都在恨不得学生早点毕业，班级早点解散消失，好让本人早点脱离这片苦海。不可否认，这其中有相当一部分老师是出于评职称的需要，万般无奈之下接手班主任工作的。我想不管出发点为何，既然选择了当班主任，与其浑浑噩噩地当，不如花点心思，把班主任这项工作做好。也许做着，做着，你就喜爱当班主任了。正所谓：只要行动，就有报答，另一种说法是：行动不一定有报答；但没有行动，确信没有报答；第三种说法是：既然当了班主任，就好好地享受当班主任的苦与乐。没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨。刚开场当班主任，对班级和学生的感情处于空白状态，谈不上喜爱，也谈不上不喜爱。但随着班级工作的逐步展开，随着本人和学生交往的日益亲密，班主任从个人情感方面，自然会产生变化。我们的目的是让本人喜爱上本人的班级和本人的学生，由于今后相当长的一段时期，我们每天都要面对他们。这里我们应该清醒地认识到：我们为班级治理所做出的一切努力，都是为了学生，同时也为了本人。由于假如本人都不喜爱本人的班级，对本人的班级不具备认同感的话，我们每天都要生活在这个班级中，岂不是度日如年，痛苦不堪。另外，为了让本人喜爱上本人的班级和学生，适当地降低关于学生的定位，是有必要的。如此我们更容易发觉学生的进步，满足于学生的不断成长。学生的成功，能够进一步激发我们更加努力地去做好班主任工作的需求。二、学生喜爱本人的班级一个年级段，少到几个班级，多则十几甚至几十个班级。那么在一个年级段里，不管是按照学习成绩、学生行为标准或其他各个方面，都会引发一系列的竞争。在未成年人成长过程中，这种竞争是有必要的。只有竞争，才会知缺乏，加之反思与改良，自然会提高。相信一开场，一个班级的每一个学生都是特别希望本人的班级在竞争中处于领先或强势地位。因而，关于七年级上学期的开学阶段，每个学生都有意无意地对各自班级在整个年级段中的排名进展观察、考虑、谈论和定位。如今的班主任的先入为主策略特别重要，假如可能，应该尽早向学生灌输“高起点、高定位、高标准、高要求”的班级治理理念与思想，力争在各项评比中保持领先态势。而学生一旦也认同本人班级在全段中的领先地位，那么自然能够在班级中构成一种凝聚力，学生对本人班级的班主任、任课老师和同班同学的认同感得到确立，学生的逆反心理在第一时间得到遏止，那么随后几年对学生的思想教育工作也相对会轻松许多。假如接手的班级在学习根底等方面是相对靠后的，则仍然不应该在行为标准方面有任何的降低，而应接着保持上述“四高”原则，在班级定位方面则侧重于“超越”强势班级上。我想完全能够利用初中三年时间，把一个原先相对弱势的班级打造成强势班级。而在这个过程中，学生对本身所在的正处于不断进步的班级，同样能够产生极大的认同感。三、学生喜爱本人的同学除了班级以外，学生对...
