班主任工作范文之班会教育路在何方——班会淡化现象分析【现象1】某日，巡查班会课情况。上课铃响后，班主任陆续去班级上课，有的大步流星，有的渐渐吞吞；大约半节课后，再次巡查，居然有三分之一的班级已经在做作业或改为教学课。据理解，有的班级的班会课干脆分给了文化学科，几乎整个学期被“无偿”奉送。【现象2】为标准班会要求，偶然去班级随堂听听班会课。不少班级只是回忆了一周来的咨询题（常规扣分、违纪现象、学习情况等）和下阶段的工作布置，除此以外，别无其他。【现象3】“明天有人要来听课了！”非常快，大家都投入到为明天而进展的备战中。“哎呀！明天是周二，班会课可能也要听呢。”因此，班主任们又要忙乎着预备明天的班会。终于预备出较满意的班会教案了——由于明天有人来听课！……学校的德育工作应该是重中之重，“德育首位”的观念也已经在教育界确立了较长时间，作为学校德育队伍的核心——班主任队伍为何不能把德育工作列为重点？作为班主任教育的主阵地——班会课为何在不知不觉中淡化到如此地步？这几乎是每一个德育者都始料不及的。为此，我有认识地理解了一下班主任的心声。【心声1】某班主任老师愤愤地说：“班会课事实上也没有什么用，好学生本身就非常好，不用多说，差生嘛，早就教育了不知多少次，再跟他们讲什么道理，简直是对牛弹琴！”【心声2】某班主任老师非常苦恼地倾诉：“如今一到班会课就心烦，每周都要上班会，讲些什么东西呀？该讲的都讲了，总不见得每堂班会都要罗嗦那些大道理吧？”【心声3】某班主任老师忧心冲冲地掏心窝：“说实话，我不是不想上好班会课，而是大家最关怀的不是班会上得如何样，而是学生成绩好不好。况且，有的班级都把班会上作文化课了，我们怕成绩赶不上他们呀。”【心声4】某班主任诚恳地讲：“事实上，我个人认为班会课依然非常重要的，但是如今的教学压力毕竟不比往常了，整天忙着备课、上课、批作业，班级里又有非常多事情要布置、处理，往往等到上班会课时才想到，还没有好好预备。时间实在非常紧，不过已经适应了，反正大家也就这么上的，我也不过是随大流而已。”……原来如此。究其缘故，不外乎以下几种：一、传统的惯性。传统式的班会教育主要采纳的方式是思想灌输的“一言堂”，我们并没有依照学生年龄和时代的特点，采纳更科学、更爽朗的让学生都喜闻乐见的方式进展教育，教育的内容和方式单调如初，结果是老师无话可说，学生久而生厌，也难怪有些班主任对班会的热情每况愈下。二、对班会内容的曲解。非常多班主任都错误地认为班会主要是用来处理事故、灌输思想和布置工作的，事实上，班会课的主题确实是班会需处理的中心咨询题。班会课主题确实定，既要依照学校的中心工作，又要服从于班级的共同努力目的，防止主题的随意性和盲目性。也确实是说：班会课的设计和活动过程，必须依照实际情况有目的、有认识、有范围、有层次的构思，使其工作有一定的计划性和针对性。例如：初一突出“养成教育”，就要侧重开展“学习标准，恪守标准”活动和社会公德教育；初二突出“成长教育”，就要侧重开展生理、心理及素养教育，培养学生的吃苦精神和竞争认识；初三突出“理想教育”，就要侧重开展振兴中华，立志成才的教育。同时，也要注重班会方式的灵敏性，故事会、辩论、讨论、竞赛等等都可用于班会教育，让学生在生动爽朗的活动的遭到潜移默化的妨碍。如此的班会，学生们喜爱，班主任自然也会感到其乐无穷。三、繁重的教学压力对教育兴奋点的抑制。确实，对老师的评价是以成绩的好坏为主要依照的，老师嘛，教书毕竟依然第一位的。但是，咨询题的关键是倾注一定的精力用于教育，是否就牵制了学生成绩的提高？假如学生的思想不纯、纪律不严、正气缺乏，班级的学风自然也不会非常好，学生学做人尚恐不及，又怎能有勤奋学习的好趋势呢？四、检查、标准的力度有待加强。由于种种传统的要素，对班会课的标准不够多，整改不够严，以致越来越多的班主任都把敷衍班会看作是一件非常正常的事情，甚至是被默许的个人操作，缺乏对本身精益求精的追求。如何才能处理这些咨询题呢？首先要加强迫度建立，严格检查评价。...
