班主任工作范文之班主任要为学生制造同频共振的空间一个好的班级不是只靠班主任来教育学生，而是靠高尚、浓重、健康的教育生态环境来熏染学生，为每一个学生制造同频共振主动开展的无限空间。一、以己为镜，修身正生子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。”要把学生造就成一种什么人，本人就应当是什么人。班主任无小节，事事为楷模。我以饱满的工作热情、严谨的治学态度、文明的行为举止、精深的教学艺术去妨碍、感染学生，言教更身教。人的知识愈广，人的本身也愈臻完满。学生眼中的作为“镜子”的我，才会时刻光亮如鲜，才能保持永久的魅力。以己为镜，我才能正生。有了这面镜子，学生就会从镜子中看到本人的缺乏和需要完善的地点，就会以我树立的典范为标尺，改正本人的缺点，修正本人的行为，在接受知识的同时，潜移默化地塑造本身良好的行为，真正成为一个大写的人——立鸿鹄之志，领风气之先，做同龄人中的佼佼者。二、严不是目的，爱不是一切我班的江总平同学，性格爽朗、倔强，有个性，好冲动，喜打闹，一个周能打三次架，学习上没有浓重兴趣。但生活中的他头脑聪明，反响才能强，假如他能在纪律、行为标准各方面约束本人，成绩会有特别大提高。依照江总平同学参与认识强的特点，我安排他担任了历史课代表，请他在班会课上汇报一周工作情况，并写下反思记录。尤其对表现好的方面，更要求他做好记录。针对本周他所表现出好的方面，进展表扬鼓舞；出现缺乏之处，指出方向和标准。使其感到本人是班级的一分子，培养其班级荣誉感。针对他不喜爱做理科作业的情况，协同任课老师给该生布置少量作业，让其在短时间内完成，从中体会到成功感。我与他的家长获得联络，理解其在家里的表现，每月最少一次家访，落实家校共管举措。通过几项有针对性措施的施行，江总平同学从思想上、纪律上都有了明显的进步，能积极认真地干好本人的本职工作，能主动热心肠协助同学，同学之间关系融洽；尤其是该生的学习成绩有了特别大进步。我让本人喜爱上、爱上每一个学生，把爱传递给每一个学生，与学生进展心的沟通，唤醒学生对我的信任和敬仰，让学生感遭到来自家庭以外的暖和，让学生感遭到我与他们亲情交融，到达了“亲其师，信其道”的目的。三、让学生站在阳光下，而不是阴影中“老师，韩超这节课老是回头说话，我提示他好几次，他确实是不改！”一下自习课，班长就跑到我面前告状。又是他!我不由地眉头一皱。刚接手这个班时，就有老师提示我：这个韩超但是年级出了名的“淘气鬼”，我做好了“迎接挑战”的预备。不过刚开场几天，他表现得倒还不错，极少违背课堂纪律，大概想给我留下一个好印象，我也没少在班上表扬他。本想借机转化他，可没想到，不到一周他就“原形毕露”：上课随意说话，违背课堂纪律。我也曾经批判教育过他，可大概并不起作用。如何办？依照以往的经历，对待如此的学生假如只揪住其缺点不放，或翻陈年老账，严加指责，只能让他产生逆反心理，甚至会使他走向极端。原班主任曾告诉我，韩超想当舍长，因担忧他本身不正，而没使用。“我想请你当舍长，帮老师治理宿舍事务，不知你是否愿意？”“老师，您如何不批判我呢？不担忧我把宿舍管的更乱？”我微笑着看着他。“老师，事实上我也想做一个让老师喜爱的好学生，但确实是一下子改不了，感激您给我一个锻炼的时机……”“老师期待一个全新的你出现。”从此以后，他奇观般地改正了缺点，并全身心投入学习。在师生关系中，学生一直是第一位的。我们不能选择合适教育的学生，只能提供合适学生的教育。学生是我的教育对象，是我的效劳对象，也是我工作能够依赖的对象。四、老师是帮学生，不是治学生新任班委自走立即任，人人有事做，事事有人管。周三下午刚到校，班长刘晓亮同学对我说：我们班的两个男生在打架，调理未果，赶来向我汇报。闻言，我立即赶向教室。可能是快到上课时间了，同学们在认真做着课前预备，李雨和蒋涵在等待再次开战的时机。我向两人招招手，他们心照不宣地跟随我来到了办公室。我站在两人的对面，盯着他们的眼睛，默默无言，不怒而威，两人自知理亏低下了头。我让两人各写300字的说明书，把事...
