班主任工作范文之班主任应力避的几个“效应”班主任工作之重要是为大家所共识，如何做好班主任工作是方方面面都在探究的一个咨询题。笔者在班主任工作实践中发觉：科学领域中有几个效应和班主任工作中出现的一些现象，有着惊人的类似之处。通过一番比拟之后，觉得这些效应现象值得我们留意、深思。一、马太效应科学社会学的奠基人默顿借用《新约全书马太福音》中“有的，还要再给，而且多多益善；没有的，不但不给，还要剥夺应为其所有的”这一段话，命名了一种科学中的“马太效应”。用默顿本人的话来说，该效应意味着“关于已有相当名望之科学家的特别奉献，所给予的承认不断地大大增加；而关于未成名的科学家所给予的承认却显得吝啬。”在班主任工作中也不乏此类现象。对成绩好的又听话的学生，是否表扬不止，照顾不断？荣誉是否每每垂青于他们？对成绩差又淘气捣蛋的学生，是否缺乏足够的爱心、关怀和耐心？伴随他们的是否总是批判、训斥加挖苦？我想是有的，只是程度不同而已。有幅漫画叫《失衡》。画面上，以“学校”为支点的跷跷板两头分别坐着一个“差生”和一个“尖子生”，中间有特别多苹果。由于“差生”瘦骨嶙峋，“尖子生”腰肥体胖，跷跷板出现了失衡，苹果全都滑向“尖子生”一边。这不是特别形象地说明了“有的，还要再给；没有的，不但不给还剥夺应为其所有的”吗？对一个人来说，美妙的事物大都喜爱，作为老师谁不喜爱成绩好又听话的学生呢？但我们也必须承认，每一个人都有不成熟到比拟成熟的开展过程，不同个体之间的这一过程可能存在着特别大的差异。“爱满天下”是陶行知先生当年倡导过的一句座右铭，确实是要求老师不但要爱金凤凰，而且要爱丑小鸭，要把爱撒向全体学生。如今推行的素养教育的目的是要着眼于全体学生的全面培养与开发。特别显然，“马太效应”违犯了素养教育的全面性原则。因而，一旦有“马太效应”出现，就会导致班级失衡，两极分化越来越严峻。这种现象值得我们班主任警觉。要防止这种效应，就需要我们班主任在充分理解学生已有水平和可能开展潜力的前提下，促进每个学生的全面开展，做到对每个学生一视同仁，一碗水端平。二、光环效应科学社会学家研究了美国大学物理学界发表论文的引证情况后指出：人们倾向于引证那些对所研究的咨询题或领域具有妨碍的工作，但同时也倾向于引证那些特别有妨碍力的科学家的工作，这些科学家最初作出了重要发觉，以后他们的工作就被频频引证。人们形象地把这种现象称之为“光环效应”。浅显的说，确实是人们在评价认识一个人的时候，往往会产生“一好百好，宛如一朵花”“一差百差，宛如豆腐渣”的感受。从“光环效应”之中我们须留意两点倾向：一是“一叶障目不见森林”。比方某生成绩好，就认为一切皆优，即便有缺点也视而不见；某后进生一犯错误，班主任就翻其“老底”，让其不得出头。二是先入为主。比方，某生最初给班主任留下特别好的印象，以后即便犯错误，也会被认为是好心办坏事；而某生一旦最初给班主任的印象不好，则以后即便有进步，也不会得到承认和确信，说不定还会遭到猜疑……光环效应的负作用是特别明显的。最直截了当的确实是损害学生尤其是后进生的自尊心，妨碍其学习积极性，造成师生之间、学生之间的思想对立。这种不利于后进生身心健康开展的做法，特别显然也是与素养教育的要求背道而驰的。要克服班主任工作中的光环效应，就要克服班主任评价学生时的情绪化、简单化，学会辨证地全方位地对待学生，树立育人为本的学生观。这种学生观最核心的确实是要尊重别人，相信别人，如此才能使我们的工作变被动为主动。三、棘轮效应科学社会学家发觉，在科学中荣誉的获得是一种“棘轮效应”，即科学家一旦由于本人的工作而获得某种承认与地位，就再也不会退回原来的地位。此效应说明：科学界分层构造中的流淌是单向的，只能升迁，不可逆下，“一旦成为一个诺贝尔奖金获得者，不管是好是歹，都将稳定地居于科学界的精英行列。”在班主任工作中，详细表如今：某生一次评上三好生，就永远是三好生或是三好生候选人，而不管其以后够不够格；某生是学生干部，就稳坐这把交椅直至毕业，即便有变动，...
