班主任工作范文注重差异促进个性发展 VIP免费

班主任工作范文之注重差异促进个性开展素养教育要求我们的教育要促进学生个性开展，面对全体学生。而学生是有差异的，因而我们的教育应该是有差异的教育，使不同的学生在原有的根底上得到不同的开展，这才是真正的面向全体。学生由于天赋的不同，生长的环境不同，个人的经历不同，因而差异是客观存在的。学生在同一班级中，由同一位老师引导学习一样的教材，所产生的不同是必定的，不只是知识水平有差异，个性开展也存在差异。我们班级学生容量比拟大，在这种情况下，更应该关注学生的个别差异，在课堂教学中要努力保证每个学生的学习时间与空间，最大限度地满足学生的个体需要与选择。有的老师比拟看重学生的成绩，并以此来评价学生的优劣，这实际上是不承认学生的差异，事实上，有些小孩尽管非常努力，但却永远进不了优秀成绩的行列，非常可能还要排在后面。对这些小孩来讲，用同一评价标准衡量显然是不公正的，必定会损害他们的自尊心。我在教学中，留意到平等地对待每一个小孩，承认学生是有差异的，依照每个小孩的实际情况要求他们，特别照顾“学困生”，永远用赏识的目光对待他们，及时确信学生的点滴进步，协助小孩找到自我价值，看到本人付出努力后获得的成功，从而加强自信，身心得到健康开展，和其他小孩一样有欢乐的童年。我觉得，老师必须研究学生，特别是研究学生的差异，从而施以不同的教育方法，如此才能获得最正确的教育教学效果。特别是在课堂中，要依照“差异性原则”促进个性开展，组织好教学活动，通常我是如此做的。（1）设定不同的教学目的。我在课堂教学中，对学生所要到达的目的，不做统一要求。我觉得，在掌握一节课最根本的知识的根底上，有的学生能够知因而然，有的学生知其然就行了。有的学生要有所创新，有的学生能模拟就能够了。如此，老师依照学生的不同情况制定不同的教学目的，使每个小孩都能“完成”预定的学习任务。（2）课上练习要分层次。数学课离不开当堂的反应练习。假如按统一的要求设计练习题，必定出现理解掌握较快的学生，感到太容易了，因而缺乏兴趣，妨碍学习效率。而“学困生”又可能感受难度大，而以失败的结局完成一节课的学习。因而，设计练习一定要分层次，对不同情况的学生提出不同的要求。这种分层练习，通常是“基此题”人人要做，对教材而言有一定难度的题则能够同意部分学生不做，对考虑性强的题能够由学生自愿选做。如此照顾了不同水平的学生，在不同的层面上完成学习任务，体验成功，将有利于他们加强对数学学科学习的积极性，有利于接着学习。这种分层次也能够在数量上表达，关于所设计的同一层面的练习题，有时能够同意选做，能做多少做多少。（3）课后留作业有“弹性”。作业是学生稳固练习的必要的方式。但是，由于学生的水平不一样，完成作业的情况也不尽一样。因而，为了照顾“差异”，我有时采取“弹性”作业，每天的作业是留几组题，学生可依照本人的情况任选一组完成，不做统一规定。如此，在数量上可能是一样多的，但给了学生充分“自选”的权利，因而不同的学生在完成作业上不会感到费劲了。有了一定的根底后，越来越多的小孩会选最难的一组，这本身就说明小孩在提高，在开展。（4）坚持客观地评价学生的成绩。在成绩评价中，我坚持学生本人和本人比，不去横向比拟，只要本人和本人比拟，在原有的根底上有所提高，就应该算作成功，要给予积极确信。另外，也要看小孩的努力程度，只要全力以赴了，尽力了，可能成绩仍一时不够理想，也应该给予鼓舞，给予奖赏。评价的目的是为了让学生激起接着学习的积极性，而绝不是评出谁是成功者，谁是失败者。（5）协助好“学困生”。老师不管在课堂教学活动过程，依然在课后，都要留意对“学困生”的个别辅导。课上，要关注这部分小孩，多给时机，并留意利用行间巡视个别指导。课后，要及时地、有针对性地给予必要的个别辅导，协助其跟上集体的步伐。老师要通过本人的工作协助这部分小孩最大限度地发挥潜能，力求到达本身的“上限”，从而得到开展。总之，老师在教学中，要运用好“差异原则”促进学生个性开展，教育好不同的学生，让每个小孩都有开展，从而落实素养教育提...