班主任工作范文之堵弃”“行导”抓班级建立一所学校犹如一个人才的“摇篮”，培养着人才幼苗的成长，班级治理则是这个“摇篮”功能的核心。怎么样治理好一个班集体，需要做出方方面面的努力。通过十几年的探究，我认为“堵弃”“行导”是抓班级建立的关键。“大禹治水”的故事告诉人们如此一个哲理：堵者，逆客观规律而行必败；导者，顺客观规律而行必胜。这对班主任的思想教育工作，颇有启迪。笔者从事班主任工作多年，也认为在抓班级建立时，应采纳“大禹治水”的方法，“弃堵”“行导”，才能使班级越来越好。为什么说在做学生的思想工作时不能用“堵”的方法呢？由于堵者，确实是要学生“只准规规矩矩，不能乱说乱动”，否则，确实是训斥、批判、甚至处分。老师采纳“猫抓耗子”的方法对待学生。结果怎么样？“猫走了老鼠乱如麻”。越堵，漏眼越多；越堵，破绽越大。尽管辛苦，却收效甚微。结果恶化了师生关系，扭曲了学生的心灵，压抑了学生的个性，违犯了新课标提出的“一切为了学生的开展”这一教育目的。导者，确实是“活而不乱，管而不死”。确实是全面理解和研究学生，一分为二对待学生。发扬和依托学生身上的积极要素（优点——长处——先进要素），转化学生身上的消极要素（缺点——短处——落后要素）。班主任老师要通过各种途径理解学生，包括他们的家庭、学习、兴趣爱好、优点与缺点等等。对待每一位学生都应态度一致，处理每一件事情都应公正、客观，不能厚此薄比，伤了学生的心。对待后进生，坚持不懈地进展转化工作，满腔热情地寻找他们身上哪怕是处于萌芽状态的积极要素，并制造条件，积极扶植，予以发扬，使积极要素逐步增大，构成新质量。比方说我班的学生万芳吧，她的缺点非常多，不爱学习、邋遢，有时和男生上房，爬煤堆，不写作业那是家常便饭，跟家长说确实是一场暴风骤雨，给小孩一顿毒打，过两天，又重蹈覆辙，总是给小组扣分，大家也拿她没方法，因而和同学处不好关系。不过，她这人挺有礼貌，又灵巧，有时做事又积极又主动，鼓起劲来，学习还不错。为了协助她改正缺点，我在班上召开了“找优点”主题队会，大家都来找她的闪光点。通过这次队会活动，协助万芳找回了自决心，缩短了她和同学之间的间隔。后来，我不断地鼓舞和协助她，同学们也行动起来，自发的为她补习功课。慢慢地，万芳身上的积极要素越来越多，她进步了，而且六年级的一次期中考试，她的语文获得了全学年第一的好成绩。真是功夫不负有心人，昔日的万芳已经成为同学们心中的楷模。对待优生，要使他们认识本人的缺点，提示他们在表扬声中寻找差距，同时也要利用他们积极向上的优点，向他们提出更严格的要求。给我留下印象最深的是我们班的刘校男，他是我们班男生中的佼佼者，积极参加各项活动，同时都获得了优良的成绩，在班级中也非常有号召力。那天中午，我还向往常一样，在座位上吃饭，我们班的赵畅就哭哭啼啼地来找我，“老师，你管管刘校男吧，他总气我，还对我说脏话。”我一听，赶快咨询咨询什么情况，她说：“刚开场我们闹笑话，但后来，就闹过火了，开场数落对方，可他太过分了，说话非常难听。”我简单理解情况后，就让赵畅回去了。然后，我把刘校男找来，想跟他好好谈一谈，可刘校男上来就胸中有数地说：“老师，你能把我咋地吧？你确实是偏向女生，对，确实是我说的赵畅，她妈是不是给你打了，你让她妈来，看她能把我咋地吧？”看来，他对我意见还挺大呢！本来我想发火，可又一想：不行，他们都已经六年级了，小孩的自尊心都非常强，假如硬碰硬，不但不能处理咨询题，反而会事倍功半。因而，我压了压火，心平气和地说：“第一：你说话不负责任，老师假如偏向女生，我把你叫来，就会劈头盖脸臭损你一顿，还用给你解释的时机吗？还用咨询你如何一回事吗？第二：老师不能把你如何地？赵畅的家长也不能把你如何地？由于我们都是有修养的人，不能跟你这个小孩计较什么，但是，你这句话要是在社会上说出来，可真有人敢跟你叫板，卸下你的胳膊腿那可就不得而知了。”我的一席话说得他满脸通红，他不好意思地低下了头，向我诚恳地承认了错误。同时，我又向他提出了更加严格的要求：...
