班主任工作范文之争做反思型的班主任班级治理的核心人物是班主任。教育不等同于产品的煅造，零件的加工，它需要尊重、平等、互助互爱，尤其是面对小孩的心灵异常，我们更需静下心来，换位考虑，反省自我。但作为一项事业，教育仅仅有感情是不够的，至少是不完满的。我们不能仅仅是向学生奉献心血、青春乃至毕生的年华，不能仅仅是因学生的成长和成功而喜悦，我们还应该在教育学生的同时，提升本人的事业境地和人生档次；在学生成长和成功的同时，我们本人也应该不断成长并走向成功，从中体验到人生的欢乐，为本人的生命喝彩。而要到达这种境地，我们就必须做反思型的班主任。反思型班主任应该是终身学习的力行者，一天吃三顿饭一样养成适应。其特点为：一是“学习的人文性”，作为人类精神文明的传承者，首先要读一些政治的、哲学的、经济的、历史的、文学的等与班主任“无关”的书，徜徉于人类精神文明的长廊，在触摸历史的同时向往将来，在叩咨询心灵的同时感悟世界。二是“学习的专业性”，经常阅读学习与班主任工作有关的教育名著、德育专著、教育报刊等，集众家所长，为本人所用。时时刻刻在实践。确实是踏踏实实地做好每一项日常工作，全身心的投入到学生中去。作为“反思型班主任”的实践，有两个特点。一是“时刻带情感”，带着感情进入工作状态，融入到学生中，在教育实践过程中永远保持一颗童心和对学生的依恋之情。二是“时刻搞科研”，工作中把每一个学生当做研究对象，把每一个难题都当做课题，以研究的心态对待每一个学生，在实践中既不重复别人也不重复本人，每一阶段都要有创新，都要有超越。时时刻刻在总结。实际上确实是搜集和积累本人的教育经历、感受的过程，也是总结提炼本人教育智慧、教育艺术的过程。反思型班主任的总结同样也有两个特点。一是“记述的真实”，确实是写原汁原味的教育案例，不必精心的“构建”所谓的理论框架，也不必借流行的“理论”来进展包装，让本人的教育故事保存着鲜活的气息，让心灵的泉水自然而然地流淌出来。二是“天天的需要”，把总结当做本人的生活需要并养成适应，通过每一天的总结，点点滴滴地积累班主任工作心得，而不是到一阶段为了应付才写一篇总结。时时刻刻在考虑。教育本身确实是最具制造性的精神活动，因此教育者充满理想主义激情的人文情怀和独具个性的考虑精神，所以的应该贯穿于教育的每个环节和整个过程。进展考虑时首先要对本人进展考虑，把本人当做研究对象，揣摩、揣摩、体验、品味着本人已经和教育水乳交融的日常生活；其次“考虑”也包括关注、研究、回味、审视别人的教育实践和教育思想。假如这考虑带有对本人进展检讨、解剖的意味，它便成了我所理解的“反思”，而这种反思的适应和才能正是任何一个班主任走向成功必不可少的精神素养和职业质量。每一次错误，对所有具备真诚反思精神的班主任来说，都是一个进步的台阶，我们沿着“错误”的台阶一步一步走向事业成功的顶峰。相反，那些敷衍地对待本人的工作同时被某些狭窄的功利思想束缚头脑的人，往往会拼命地掩饰错误，会给本人找许多“借口”和“理由”来原谅本人。对如此的人来说，每一次自我原谅都是新的错误，这个错误同时也是一个圈套。学会用反思的心态对待本身的教育行为，用质疑的目光审视本人的教育方式，积淀教育历史文化传统，生成本人的教育风格。做有思想的班主任，要一直不渝地坚持以人为本的教育理念，以学生的成长为已任。“班级大小事，事事皆学咨询”，在有形中教育，于无形中提升。
