触龙说赵太后》优质教案《触龙说赵太后》是《战国策》中的名篇，写的是在强敌压境，赵太后又严历拒谏的危急形势下，触龙因势利导，以柔克刚，用"爱子则为之计深远"的道理，说服赵太后，让她的爱子出质于齐，换取救兵，解除国家危难的故事，歌颂了触龙以国家利益为重的品质和善于做思想工作的才能。教学目标1.培养学生根据语境推断文言实词词义的能力。2.理解和归纳重点词语的意义和用法。3.体会本文高超、雄辩的讽谏技巧。4.领会“父母之爱子，则为之计深远”的积极意义。教学重点1.理解“质、揖、愿、闻、恣、”等词语。2.归纳“质、及、甚、少、异”等词语的义项。教学难点1.培养学生根据语境推断文言实词词义的能力。2.领悟本文动之以情、晓之以理的讽谏技巧。课时安排2课时第一课时教学要点：1.介绍故事背景。2.反复阅读课文，疏通文意。教学步骤：、导入新课：在《战国策・齐策》里，有这样一个故事，齐国使节来访赵国，赵威后先问收成，然后问百姓，最后才问到君王，致使齐使不悦，说她是“先贱而后尊贵”。赵威后回答说：幻灯片展示：“苟无岁，何有民?苟无民，何有君?”使齐国的使者心悦诚服，这个历史上赫赫有名的赵威后就是我们今天所要学习的文章《触龙说赵太后》的主人公之一。请同学们把课文翻到105页。幻灯片展示：《触龙说赵太后》《战国策》《触龙说赵太后》和《邹忌讽齐王纳谏》一样都选自《战国策》，我们一起来复习一下《战国策》这部书：《战国策》是记西周、东周及秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山诸国历史的著作，主要记载战国时期谋臣策士纵横捭阖的斗争及有关的谋议或辞说。请同学们把课本翻到94页。二、介绍历史背景：（我们首先来看故事发生的历史背景）《触龙说赵太后》这个故事大约发生在赵孝成王元年即公元前265年。公元前266年，赵国国君惠文王去世，他的儿子孝成王继承了王位，因当时孝成王还小，所以由赵威后执政。当时的赵国，虽然有廉颇、蔺相如、平原君等人在辅佐朝政，但赵太后刚执政，处于新旧交替之际，国内动荡不安，国势大不如以前。秦国认为有机可乘，便发兵东下，一举攻占了赵国的三座城池，赵国危在旦夕。本文由此拉开序幕三、课文解析：1、讲析第一段：“说”的原因。下面我们就进入课文的学习，首先请同学们集体朗读第一自然段。这一段主要写了什么?（用自己的话来概括一下。我们请一位同学作为代表给我们说一下）我们可以从文中的哪些字词、句看出来?明确：“新”和“急”表明了赵国所处的国际形势，两个“必”即：“必以长安君为质”“老妇必唾其面。”点明了赵国处于两对矛盾当中：赵国与齐国、君与臣的矛盾。我们来看一下这段的重点字词：新：刚刚。用事：主事、掌管，这里指执政。急：急切地。赵氏求救于齐：介词结构后置句，现代汉语应为“赵氏于齐求救”。质：人质。左右：（古）身边的大臣，（今）方位词。《邹忌讽齐王纳谏》：宫妇左右莫不私王。总结：这段主要交代了故事发生的原因，（对下文起到什么作用?）为触龙的出场提供了背景。2、讲析第二段触龙在赵太后怒气冲冲的情况下进谏，如果你是触龙的话，你怎样开始与太后交谈?你会像前面的大臣那样“强谏”吗?（大家都各有各的技巧）我们看触龙是怎样开始他们的谈话的?分角色朗读：我们请三位同学分别扮演触龙、太后以及旁白三个角色给我们朗读一下第二自然段。有同学自告奋勇吗?（没有的话老师就点将了?）点评：这三位同学对人物的身份和说话的语气都把握得很好!下面我们一起来翻译这一段，同学们注意把重点的字词翻译好。重点字词：左师：1）春秋时宋国执政官。（2）战国时赵国无实权的高级官名。言，对宫廷侍卫说。愿：希望。揖：作胥，传写之误，胥通须，等待。之：代词，指代触龙。徐趋：古代行礼时的步伐有“疾趋”和“徐趋”两种，当行礼人“执龟玉”和“与尸行”时用“徐趋”，其特点是步子小，脚跟不抬起来。一般情况下，包括臣见君，用“疾趋”，其特点是步子较大，脚跟离地。触龙见赵太后应“疾趋”，但因为他脚有毛病，只能按“徐趋”的步子走，一步一步向前慢走。“徐”与“趋”两个互相矛盾的词放在一起，活画出一位老者想表示恭敬小步快走却走不...
