仪式教育及现代功能一、仪式教育的特殊效应及特殊意义1．仪式教育的特殊效应仪式教育是以仪式为载体进行知识、情感等传播的教育方式，表现为人们通过一个个具体活动实现增长知识、增强才干和情感体验的过程仪式作为一种教育方式，具有一些别的教育方式所没有的特殊效应，仪式教育正是通过这些效应发挥其独到的作用：(1)氛围效应。仪式是一定空间内的典礼形式，常常利用远距离、大空间、标语、彩旗等元素营造出或欢快热烈或激动紧张或庄严肃穆的气氛。仪式的本质是通过情境营造氛围，让氛围对人产生影响。与其他相对理性的教育形式相比，氛围对人的感染是视听并举、情理交融、多渠道通达人的内心世界的，因而仪式教育使得人们能获得多方面的感受。(2)直观效应。仪式生动活泼，其过程每每将抽象的观念变成可感知的行动。感知是人的综合能力的运用，不仅有眼前的触发，更有过往经验的参与，故感知的东西见效快、印象深、效果好。(3)群体效应。“从众”是人类普遍的心理。现今流行的学习型组织就是要形成一种趋同氛围，使个人受组织的“裹挟”而学习。仪式教育正是组织学习的典型形式。仪式中所有人都围绕同一主题活动，协调一致、紧密配合。高度的同一会形成强大的群体压力，使人产生非理性控制的服从或其他从众行为并相互感染、共同强化。(4)仿做效应。仪式中每一位参加者都是动作行为的发出者。仪式动作不仅可以观摩，更多的时候需要当即发出。而且很多场合参加者都是“这一个”———上台自己上，发言自己发———个体得到充分锻炼，其受教育效果比被动灌输要好得多。(5)综合效应。仪式牵涉到人、物、时、空等很多要素，每一要素无一不是民族文明的体现，同时也是参与者个体品位、风貌的展示。因此，仪式教育对人的影响又是综合的。有些人可能在改变了人生观的同时也注意到了现场环境细节，有些人可能既受到了精神洗礼，也提升了着装水平。2．仪式教育的特殊意义仪式的本质之一是通过情境聚集情绪。情境教学强调情绪调动在学习中的作用。教育理论认为，情感活动和认知活动是相互作用的，学生情绪高涨、欢欣鼓舞之时往往是最好的知识内化和深化之时。认识的直观原理认为世界通过形象进入人的意识。捷克教育家夸美纽斯说：“一切知识都从感官开始。”①同时，人的认知是一个有意识心理活动与无意识心理活动相统一的过程。无意识心理活动能对客体产生不知不觉的认知及内部体验。而仪式正是情绪的、直观的、有意识与无意识相结合的，其作为教育方式有着非常特殊的意义，体现在它同时具有以下多种功能：第一，有教育功能。仪式能传播知识、交流感情具体表现方式为言行、过程展示，特点为潜移默化、循序渐进、受教育者的参与性强。仪式现场带来的美学元素还有美育功能。第二，有传承功能。仪式在持续强化着人们的历史记忆。代表社会主流意识、积极、成熟的仪式相对稳定，虽然代有改变，但其凝练的内涵和主要形式大都不变，因而在文化沿革中起着强大的传承作用。当然，有些诡秘仪式也因某些需求流传至今。第三，有导向功能。仪式目的多样但扬善抑恶、褒美贬丑是社会主流仪式活动主题，所以仪式具有明显的积极导向功能，往往使参加者、观望者引以为豪，心生羡慕，仪式的主角更是人们关注的焦点和学习的榜样。第四，有约束功能。仪式都有一定的程序、步骤、规则甚至特殊的要求，参加者必须亦步亦趋按部就班地完成整个过程，不得随意增减、改变。其规范和过程的约束，无形中即让参与者受到很好的约束意识教育。第五，有激励功能仪式的这一功能与导向功能相关联。因为仪式的公众效应，成为仪式主角、被邀请参加仪式的待遇，都可起到激励作用;旁观者也会因情绪感染而受到一定激励。第六，有凝聚功能。仪式将同一类人群聚集在一起，他们之间存有着鲜明的共性，更容易沟通及形成共识，因而也更容易产生凝聚力。第七，有辐射功能。仪式在一定的时空中举行，又有导向、激励作用，故容易传播，并在一定范围内产生影响。这种影响就是辐射，受影响的区域就是仪式辐射区域。以上七大功能很少为其他教育形式所同时具备。二、专业学位教育中仪式教育及不足的原因1．培养方案中的仪式教育要素根据全国MBA、...
