《品德与生活新课改》心得体会浅谈主体性教学模式心得体会19世纪末，20世纪初在欧洲兴起的一场反对传统的教育理论和方法，广泛采用新的教育形式、内容和方法的教育改革运动。它强调学习者的观点和个体兴趣，主张用现代教育新理论和新方法对传统学校教育进行改革乃至重建。每一个时代都在改革，每一次改革都带来改变。改革是社会进步的一种方法，课改则是教育教学水平进步的一种途径，逆水行舟不进则退，没有改革就没有前进。本学期有幸被学校选为新课改教师，对于本学期的新课改教学活动有以下心得体会：一、发现学习动机在学习中的重要作用首先，学生在学之前都有自己的目标，大多数孩子不知道自己的目标是什么，有的甚至觉得是为了老师而学。为什么而学，学了这些知识能做什么。大部分孩子说不出自己来学校的目的，所以，在我的课堂中我每隔一天都会留出5分钟和同学们进行以为什么去学习、学习能带给我们什么、通过这段时间的学习你学会了什么等以学习动机为主题的谈话。动机是由内驱力和诱因组成的，学习动机是动机在学习活动的表现，根据动机的概念，我们可以把学习动机定义为引起和维持个体进行学习活动，并使活动朝向一定的学习目标以满足某种学习需要的一种内部心理状态。学习动机是直接推行学习行为的原因和内部动力。个体的学习活动主要是受学习动机支配的，所以让孩子知道为什么去学习，学习可以让我们收获什么，有了一个目标学生会在潜移默化中明确自己要做好的事情，让学习变的更主动。保持引导学生有一个正确的学习动机，为自己明确人生目标。二、课堂练习的重要性课堂练习的题目必须要经过精挑细选，譬如，我所上的二年级数学下册几百几十加几百几十，我选择的例题就是需要两道，一道是需要进位的，一道是不需要进位的，同时我从解决问题引入这两道几百几十加几百几十的题，而解决问题题目是由我根据某一学生的具体情况而改编的，去除了教学书中简单第1页共4页的故事，让解决问题回到身边，回到现实，增加数学学习的实践性。在做课堂练习的时候，讲完例题，先让学生说一说你觉得这道题应该注意什么，然后四人小组进行讨论，大家都说一说应该注意什么。带着一只红笔，练习题当堂批改，也可以选择优秀的学生进行组内批改，激励优秀学生更加优秀，也激励普通学生向优秀生靠拢。有错误的作业在他的本子上注明错误原因，并进行错误原因总结分析，避免再次犯错，增加正确率。第三，教师做一个引导者所谓主体是指学生，以学生为中心，教师少说多引导。我个人存在的一些教学问题就是上课讲风过盛，学生说的少，思考的少，很多孩子的思考总结能力都被教师的过于“指导”减弱了。约翰·杜威的“儿童中心说”和卡尔·罗杰斯的“学生中心论”中也明确表示学生是学习的主体，一切学习活动要围绕学生来进行。我们在一线课堂教学中，数学知识概念和例题的讲述控制在15分钟之内，剩下的时间让学生来讲，并进行当堂训练并面批作业，现场给出学生正确的答案。作为教师，要促进学生的全面发展，就要尊重个性化，不搞填平补充一刀切。要创造促进每个学生得到长足发展的数学教育。例如，我在上克和千克这节课时，首先我给出一些超市购物图片，让学生去思考，我要买这些苹果怎么买。按个数买公平吗。给学生提出问题进行引导，让学生去说怎样买，引出课题。同时出示一组秤的图片让学生根据自己在生活中的经验进行判断，学生再说。学生在这节课中成为整堂课的主体，教师只是一个引导者。再例如，有一个叔叔，他有100筐苹果，第一天运来30筐苹果，第二天运来45筐苹果，问：还有多少筐没有运来。学生在列算式时会列：100-30=70（筐）70-45=25（筐），100-30-45=25（筐），可能还会有同学列100-（30+45）=25（筐）这时就需要鼓励学生的算法多样化，鼓励学生一题多解，从不同的思维出发，解决问题。我们的教育目的是促进人的发展，培养有独立人格的、有个性的人。如果学生在学习过程中没有体现主体性，就达不到这个目的。第2页共4页教育过程是师生在互相交流、互相沟通中进行的。学生不是简单的容器，他已经有一定的经验。他获得新知识的途径是要通过新旧知识的碰撞、对比、理解、实践等手段而内...
