地震中的父与子义务教育课程标准试验教科书五年级语文上册河南省济源市邵原镇实验小学王莲莲河南省济源市邵原镇实验小学王莲莲教材分析一模式简介二教学设计三教学得失四教材分析一教材分析《地震中的父与子》是小学语文人教版五年级上册第六组的第一篇课文，课文讲述了美国洛杉机发生大地震中，一所小学不幸倒塌了，匆匆赶来的家长悲痛欲绝，在残酷的现实面前无奈地垂泪，而其中一位父亲却坚信自己的儿子还活着，坚信儿子在等待他去解救，因为他对儿子曾经承诺：无论发生什么，我总会跟你在一起。因此，他不顾众人的劝解与阻拦，日以继夜挖了38小时，直至救出他的儿子和其他13位小朋友。描写具体、情感真挚，是这篇课文的主要特点。教材分析一模式简介二教学设计三教学得失四模式简介二模式简介模式简介“教学文娱”是指师生把课文内容创编成“诗歌、快板、课本剧”等文娱体裁,以文娱表演的形式再现出来，以达到理解教材，运用教材的目的。在这一课题的指引下，经过几年来的实践，我校逐渐形成了《精读感悟文娱课堂》的语文教学模式。本教学模式主要让学生在理解课文内容及思想的基础上，深刻挖掘文章中的可发散思维点，引导学生从不同的角度和不同的侧面，进行文娱创作﹑文娱表演，深化学生的学习效果。教材分析一教学设计三模式简介二教学得失四教学设计三教学目标教学目标知识目标：知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文能力目标：能力目标：领悟作者刻画人物形象的表达方法。情感目标：情感目标：感受伟大的父爱，儿子与父亲之间互相信任，受到爱的教育。教学重难点：了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大，让学生明白这对父子为什么了不起。教法学法教法学法说教法：““情感朗读法”情感朗读法”““想象体会法”想象体会法”““文娱展演法”文娱展演法”说学法：“自读感知、合作学习结合法”：运用“读、悟、品、演”的方法学习课文。教学过程我的教学流程是：一、创设情景，奠定情感基调二、品读感悟，再现情景三、升华情感，总结延伸一、创设情境，奠定情感基调这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起！。自读提示：请同学们默读课文的1——12自然段，用“——”画出你认为父亲了不起的语句，并作简单批注。二、品读感悟、情景再现品一品，品出实感品一品，品出实感（1）看到这片废墟，他们痛苦并大喊；“我的儿子！”“我的女儿！”哭喊过后，便绝望地离开了。有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我”没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。（2）“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”他挖了他挖了88小时，小时，1212小小时，时，2424小时，小时，3636小时，没人小时，没人再来阻挡他。再来阻挡他。他挖了36小时，没人再来阻挡他。有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：消防队长挡住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。”警察走过来：“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。”“谁愿意帮助我？”“你是不是来帮助我？”“你是不是来帮助我？”了不起的父亲了不起的父亲父亲，你多么执着！当其他父母都绝望离开的时候，你仍坚信：儿子在等着我！面对多人的善意劝阻，是你，不离不弃！父亲，你多么坚毅！整整38小时的独立挖掘，满脸灰尘，双眼布满血丝。衣服破烂不堪，到处都是血迹！终于，完成拯救！二、品读感悟、情景再现感悟儿子的“了不起”A、我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起。B、不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。二、品读感悟、情景再现1、假如现在你就是勇敢的阿曼达，面对随时被砸的危险，面对惊慌失措的同学们，你会对他们说些什么呢？2、是什么力量支撑着他这么做？（不论发生什么，我总会跟你在一起。）再次回...
