“请你吃饭时不要说话”03002任娜娜济源市邵原镇花园幼儿园“早上好,娜娜老师!”每天早上，航航都会一脸笑容地和我打招呼，“你好，小男子汉。”他是一个非常爱笑的男孩儿，喜欢别人称呼他为男子汉。活动时他会和老师良好的互动,游戏时他能和小朋友相互配合,很能打成一片。而且会非常有眼色地帮老师打扫地面。作为新老师，我和小朋友们都很喜欢他。一天早上，航航牵着妈妈的手一蹦一跳地入园了。远远地看到我，航航立马松开妈妈的手“呼”地飞进了班里，无视我的笑脸。活动时，我和他互动他也没有搭理我，我感到奇怪。这种状况持续了三天，我非常郁闷，不知道是什么原因。这天午饭时，小朋友吵吵闹闹的。另一位老师在给孩子们盛饭，为了使孩子保持安静，我重申了一日常规中的要求：“吃饭时要保持安静，不要说话；要细嚼慢咽，不要把饭撒到桌子上；不能剩饭”。孩子们慢慢安静下来，开始吃饭。这时，航航拿着小勺东敲敲西碰碰，制造噪音就是不好好吃饭，我批评了他。我和另一位老师也开始吃饭了，但我们在小声地交谈。“请你吃饭时不要说话！”突然间我听到声音，诧异地抬头看去，航航那双充满了委屈与愤怒的红彤彤的小眼映入眼帘:“老师你不让我们说话，你吃饭时就说话！你是大骗子!”那一刻，我无地自容。是啊，我们要求孩子在吃饭时不要说话，要慢慢地吃饭，不要把饭撒到桌子上，不能剩饭……规矩一大堆。可是，我们（自己是）怎么做的？吃饭时会说话，会说笑，甚至会高谈阔论。饭不合口时会倒掉，偶尔心情不好会浪费粮食……当孩子们吃饭说话时我们会制止他们，甚至会采取强制措施，可是没一会儿他们又开始说话，这是他们的错吗？不，这是我们的错，正是我们的言行不一让孩子产生了错觉。尽管我们一再强调应该做这，应该做那，不应该做这，不应该做那，可是由于我们给了孩子错误的示范，效果非常不好。心理学上说，幼儿记忆中无意识记忆占据主导，形象记忆占据主导，并且幼儿对于动作的记忆大于对言语的记忆。当我们言行不一时，对孩子产生影响的更多的是动作而不是言语。明白了这个道理，从那以后，吃饭时我们老师再也没有说过话，更是严格按照要求规范自己,“以身作则、为人师表”。两天后航航又开始微笑着和我打招呼了。瞧，这就是行动的力量。教师评语：是啊，要求孩子做到的，我们自己必须先做到。不让孩子做的，我们自己首先带头不做。这就是教师的“以身作则，为人师表”。你讲述的你和航航之间的故事，不正是形象生动地在说明这个道理吗？当教师的，贵在能从孩子那里反观自身，自己作为教师在教育孩子，其实孩子也在教育我们。我们是在和孩子一同成长，一同进步。指导教师郭翠菊
