体育教学中弱势群体的问题近年来，随着开放改革步伐的加大，经济的迅速发展，促使人们的体育健康观念也进一步增强，各种渠道，媒体和教育主管部门对于教育改革的报道研究也常见报端。近期以来，本人特别关注有关体育与健康这一方面的改革创新的报道，因为做为一名工作在体育教学一线的体育教育工作者来说，这不但是学习实践的需要，更是提高理论业务水平和研究水平的重要途径。通过一段时期以来的学习研究，我发现一个问题：就是对于体育课的相关知识的研究相对较多，这种形式方面包括比如：内容，教法评价及其思考等等，而面对于课的主体：教师和学生，特别是学生，尤其是其中的所谓的“体育弱势群体”关注和提高却是极少涉及的，这能不能说明我们研究方向出现了偏差？对此本人不敢苟同，有如下观点共同商榷。众所周知，体育课教学过程中需要达到三个目标：第一，教给学生必需的体育保健知识，需要掌握的某些体育理论知识、一定的体育史知识及一定的体育保健学知识等；第二，使学生具备一定的体育能力，包括一定的运动能力、一定的运动技能以及运动健身方法的运用等；第三，培养学生良好的个性品质和观念，主要指正确的学习目的，浓厚的学习兴趣，顽强的学习毅力，实事求是的科学态度，独立思考、勇于创新的精神和良好的体育习惯，以及体育中普遍存在的运动变化、相互联系、相互转化等观点和认识。培养学生健康的生活习惯和终身体育的意识；归根到底是发展学生的运动能力和发展能力过程中，感受体验体育所带给人们心理上的力量、希望、团结、丰硕之美。在实践过程中一个群体中（或一个班级按50人计算）接受教学能力较强的学生约占用15%~20%左右，50%~60%是属于可塑性较强的，而余下的15%~20%则被称之为体育教学中的“弱势群体”了。我们的教育方针是使每个受教育者都受益，都有发展，解决好了“弱势群体”的教育问题，则使我们能够更好地接近教育方针所提出的目标，更好地完成教学任务。下面我们就对他们做一下具体分析，“弱势群体”的几种自然表现：1)身体肥胖，瘦弱型2)体弱、多病型3)运动能力低下型4)疾病先天型（先天型疾病等）5)懒散型其它型、综合型6）其它型、综合型心理分忻：“弱势群体”的学生，在心理方面有许多问题需要解决，比如：1）运动积极性不高，自暴自弃；2）意志力薄弱；3）自尊心过强；4）对于平日教师调遣反应冷淡，无动于衷；5）对于同学的态度反应有时有抵触情绪，并且不露声色或反应过激，心理承受能力差，容易紧张、惊慌，情绪体验深刻而不外露。针对上述的分析，我们提出具体的改进方式如下：总原则：培养体育人口，体育人才，而不是体育全才。所谓体育人口，即达到每天参加运动的内容，时间运动量及运动项目等具体规定的人数。体育教学的最终目的是增强身体素质，培养终身体育意识。体育人口的增加，也恰恰符合体育教育的指导方针。而且当代体育发展的方向正是专项化，技术性强。特别是前者，与以往提及的全面发展的体育教育方针有很大的不同。这就是说我们要培养的是体育人才，而不是体育全才。1．教学内容的选择方面：（某些同学的某些项目参与为主）也应加强其强项方面的要求,比如：体型硕大或瘦弱的学生，应以完成力量型或耐力型为主，快速跑或绝对力量的教学内容，应以参与性为主，即：有所为，有所不为。（这对于培养学生自尊心和自信心，也会有很大帮助，这一点后面将有谈及）。2．教学方法：精讲多练加多次指导，或练习中降低难度或强度。特别是做器械动作，除加强上述方法外，如加强保护和自我保护措施的教学和实施，也不失为良策。3．教学组织形式上：某项教学内容完成能力较弱的同学分成一组。这样一来，学生的心理负担就不会过重，学生的自尊心得到保护和尊敬，参加活动的积极性就会提高。4．教学过程中：（1）教师鼓励加强指导，增强信心，使其对教师有信任感（2）同学之间互相鼓励，帮助克服困难和紧张情绪（3）建立和谐融洽的师生关系，共同解决练习中出现的困难5．教学评价：以肯定性和鼓励性评价为主，采用学生自评，组内互评，教师评定相结合。本着有利于提高学生积极性，自觉性，终身体育的意识。我们期望以上所提及的“弱势群体...
