劳技课营造氛围，有效激发学生的学习兴趣——长岛中学徐勤实施新的初中劳技课程需要教师积极营造一种教学环境，充分发挥学生的主体作用和创新精神，充分张扬个性，充分调动学习积极性，激发学习兴趣。而如何做到这一点，让学生在劳技课堂上能真正感到轻松愉快，能自觉地、全身心地投入到整个操作学习中去，是劳技教育的一个重要课题。我觉得合作和谐的教学氛围能很好地达到这个效果。心理学家指出：学生获得好成绩的诸多因素中，兴趣占25％，而学习失败的诸多因素中，缺乏兴趣占35％。可见营造这种教学氛围，对培养和激发学生的学习兴趣是何等的重要。新课程改革以来，随着教育理念的改变、课程设置的变化、教学方法的转变，劳技课逐渐成了我校学生最喜欢、也最愿意上的学科之一，课堂气氛好了，学生的学习兴趣浓了，教学效果有了可喜的进步。操作实践课内容丰富，形式生动，如剪贴布艺、电子与电工等等，让师生对劳技课的兴趣都有了极大的提高。这得益于在构建合作和谐的劳技教学氛围方面的一些初步探索。一、凸显合作理念，实践合作学习所谓合作是人们在寻求目标时互相切磋、互相协调和共同分享，并参与决策，它要求合作的每一个人都有要有贡献，彼此在合作中共同成长。新课程的实施使得我们在教学实践中必须凸显合作的理念。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，倡导培养“创新精神、合作意识和开放的视野”。合作不仅是一种学习方式，也是现代素养的一种表现。善于合作是人文精神的重要组成部分，也是构建和谐校园的重要组成部分。我们总在说以学生为本，可是又总是在教学实践中忽略了学生的学习方式。传统的劳技课堂教学模式以教师讲解示范、学生机械的模仿为主导。基本的教学环节也大多是“导入揭题———讲解示范———学生模仿操作———教师评价小结”。这一接受式教学模式强调的是教师的主导作用，而削弱学生主体作用的发挥，结果是扼杀了学生自主探究的欲望。我在实践中逐步改变这种落后的教学方法，变教师的示范讲解为学生的自主探究。我们在劳技课上，通过以小组为基本形式的合作学习，培养学生独立思考、敢于提问、善于倾听别人意见、乐于表达自己想法的良好学习习惯。小组合作学习这种方式使学生在一种愉快、和谐的气氛中与同伴群体的资源得到充分的再现与开发，更好地完成教学目标。二、发散合作思维，营造和谐氛围劳技课教学合作和谐氛围的营造，不能仅仅停步于教师之间、学生之间的合作上。教师还应该扩大和发散这种合作和谐，从而使劳技教育有一个好的大环境、有一个大的支持面。新课程实施以来，可谓是难度颇大。究其原因，家长和社会尚未充分理解，恐怕是重要的一个方面。我们意识到，教师有责任向家长解释新课程的新观念，有义务向家长传递教育教学的行动意图，从而为劳技教育争取话语权，争得家长的理解和支持。没有家长的理解、合作，学生还是难以在一个轻松愉快和谐的氛围里有兴趣地学习的。我们于是开始同家长交流，逐步取得了众多家长的理解。当学生们把劳技课堂上的作品拿回家在父母面前展示时，家长常常是表现出一种惊喜，很多家长第一次发现了自己子女的这方面才能，从而也真切体会到了劳技课对孩子至少不是毫无是处。随着这样的展示多了，家长和社会的理解也多了。现在，还常常有家长向我们要纸艺手工的新样。有的家长看到自己的孩子喜欢上劳技后再也不违纪了各方面都有进步了，很是兴奋，大夸劳技课。有了家长的理解支持，劳技课的合作和谐氛围就有了进一步的保证。劳技课有大量的制作，比如说废旧易拉罐制作。实践中，我们没有满足与激发学生的兴趣和掌握制作的技巧，而是利用这一机会，通过多媒体课件向学生展示许多废物利用制作的用品，从而激发学生的环保意识。许多学生课外自动组合在一起，不但开拓思路做了不少易拉罐工艺品，还一起为校内外环境的美化作出了贡献。三、以情感为纽带创建和谐课堂什么是和谐课堂?我以为教学过程张弛有度，教师态度和蔼可亲、教学形式新颖多样，讲解生动，示范准确，学生能在积极愉快，严肃活泼的气氛中学习，从而得到身心的愉悦满足和成功。这样的课堂，可以称之为和谐课堂了。和谐课堂，课堂是载体，和谐...
