关于备好课的那些事备好课是上好课的第一步。一、首先备文。（1）立足文本，超越教参。不能只甘于做“二道贩子”。教师不能把教参中结论性知识原封不动的“搬”给学生，长此以往，学生对课堂就会产生倦怠现象，兴味索然。教师在备文本时，要重视几点：1、“一字未宜忽，语语悟其神”——品语言。文都离不开字词句篇，都离不开由字词句组成的有血有肉、有情有义的文章。品味语言是语文教师备课的一项十分重要的工作，也是语文教师的教学基本功，在咬文嚼字中揣摩作者，在品词析句中走进作者，在推敲把玩中感悟作者。2、“作者思有路，遵路识斯真”——理思路。作者在构思作品时他要考虑先写什么，后写什么，什么人物先出场，什么人物后出场。这是作者思考的路线，思维的路径，我们简称为思路。叶老说：“作者思有路，遵路识斯真”。我们唯有遵循作者的思路，才能真正认识作者的意图。因而我们在备课时，读文遇到困惑时，可以多方查阅资料，有些特殊的背景也许藏在文字背后，了解这些对于我们准确把握作者意图，更深入的了解文本，是非常重要的。3、“深入又浅出，方是高境界”——备教法。教师钻研教材，首先要能深入文章，入乎其内，因为入乎其内，故能和作者心心相映，息息相关，同呼吸，共命运，成为作者的知音。处理教材要浅出，要出乎其外，唯有出乎其外才能循循善诱，才能吸引学生，才能符合学生学习的规律。顾明远先生曾形象地把课分成四个境界，第一境界为“深入浅出”、第二境界为“浅入浅出”、第三境界为“深入深出”、第四境界为“浅入深出”。因为，我们教师备课不能满足于深入教材，成为文章的知音，还要跳出教材，研究学生，设计教法，成为学生的知音！(2)高屋建瓴，构建体系。在新课程改革前提下，课本由原来的按文本编排变成按主题体系编排，这样就要求教师做到在一个体系中的高屋建瓴，新课程下课本都是按照主题编排，每个单元都有相对统一的主题。二、认真备人。做到有效备课，不但要考虑教材，更要考虑学生的发展需要，人与文的交集，是教学目标的定位，也是整堂课成功的关键。(1)把课堂还给学生。备课不仅是教师的对文本的理解，更重要的是学生有没有活动起来，所以必须认识到学生是课堂学习的主体。很多老师上课时课堂预设比较充分，但这样往往走入一个极端，设计太精细，步步为营，起承转合都准备好，大有“请君入瓮”，这样的课堂是不是预设有点过?另外，已经批判很多年的“填鸭式”“满堂灌”的课堂讲授式模式，作为教师在备课阶段必须认识到学生是课堂活动的主体。这样的课堂才会更有生机，把课堂还给学生，课堂才会有生命力。(2)了解学生、关注学生有效备课实践中感觉最难的就是问题的设置。在这个环节中，必须做到了解1、学生已经知道了什么？2、学生自己已经解决了什么？学生还想知道什么？3、想知道的这些问题学生能否通过互相帮助来解决4、哪些问题需要教师的点拔和引导？以上几个问题是一堂课相关文本的问题，学生作为一种活生生的力量，带着自己的经验、知识、思考、灵感、兴致参与课堂教学，并成为课堂教学不可分割的一部分，从而使课堂教学呈现出丰富性、复杂性和多变性。教师要想教会学生，必须先了解学生，这样才能调动学生的学习积极性，有效地帮助学生解决学习中的问题和困难。备学生的目的是为了做到根据学生的实际水平的具体需要，有的放矢地进行教学，高质量地完成教学任务，做到因材施教。关注学生，了解他们现有的思想认识水平和理解能力，所以了解学生，关注学生的兴趣点和兴奋点做以引导，才能真正实现课堂的有效。三、准确备标。1、立根课标，把握教学方向。2、与文本对话，确定一堂课的教学目标和内容3、要备难点重点。教学重点和教学难点，既有联系又有区别。四、重视大备课。要用大语文的视野进行备课，真正发挥好课文的“例子”功能。备课要参考大量的资料，大到原著、经典；小到出处、解析；教师都要做到胸中有数，不能止局限于眼前的这一篇，要以此一篇先走出去，再走回来。来来去去，几个来回。备好课才能上好课！
