新课改下数学课堂反思白银市三中刘晋彦通过一年的学习和不断的探索，我觉得这种教学模式对老师的要求更高了，要不断开阔我们数学教师视野增长我们的见识，还要丰富我们的阅历。因为新课改旨在体现“教为主导、学为主体、师生互动、生生互动、共同发展”的教改思路让学生真正意义的动起来，“动”意味着进步，意味着成长，意味着学生生命活力的释放。其实课改的实质是：以人为本，让学生真正意义的动起来，“动”意味着进步，意味着成长，意味着学生生命活力的释放。其实课改的实质是：以人为本，环境宽松，自主参与，个性发展。教学不是作秀，因而数学课堂的教学模式也不是几天就能够形成。通过一年的学习探索以及不断地听课、观摩学习、评课，使我感触颇多。不同的教师上课风格也不同，但是有一点是相同的，那就是老师们都在用一些激励方式尽可能的调动学生的积极性，让每位学生都参与动起来，对课堂感兴趣，对学科内容感兴趣，让学生快乐学习，提高效率。而每一节课堂学生是否动起来了，学生的学习效果如何，学生的参与度如何不仅与每位老师的课堂教学风格模式有关，导学案的设计也很重要。导学案是架设在教师与学生之间的桥梁，是引导学生自主学习、互动学习的路线图，是供师生共同使用的学案设计，也是一种在教师的科学指导下帮助学生制定有效学习计划和学习策略的方案。作为课前策划和课中组织的策划案，它是课堂教学的“指南针’’，不仅让学生了解到教师的课堂教学思路，知道自己每一课时该学什么如何学，而且培养了学生的自主学习能力、知识建构能力，所以说它也是学生学习方法和习惯养成的“启明星”。“导学”是经营新课堂的关键所在，也是教学改革的主要“实验田”。要定向引导，在课前自主预习环节，预设课时学习目标，教师根据当堂学习目标及学习内容，精心设计出自主预习题目，可以是本节课的相关概念、定理、公式或者是与本节课相联系的题目；引导学生自读课本、自探知识点、自研、自学，课前检查自主预习情况，通过检查学生的学案预习情况去确定每一节课的重难点；做到有的放矢，本来是不在教学的重点之列的，但是通过检查学案发现，这个题目，全班没有几个同学会回答，甚至是很多同学对这个题目根本不知道思考的角度在哪里，就要点拨讲解；相反地，有些题目，本来是我确立的重点，但是几乎所有的学生都做对了，而且分析的很到位，所以就要重新确立本节课的重难点，对题目题型规律进行了整理归纳；进而把握课堂的节奏。在指导学生进行合作交流时，让学生独立、合作、高效地完成学习任务，这一环节是本节课的课堂的重点，设计的题目要紧扣本节知识点，题目要经典不宜过多、不能太难；让学生全员参与学习、主动学习，这是生生、师生、小组“对子”互动合作的集中体现，此环节充分发挥学生的主体作用。展示拓展设计的题目稍有综合性、难度，要尽可能的调动学生的主观能动性，激发其参与欲望、竞争意识，教师尽可能地为学生的互动展示提供平台，创设氛围，发挥追问诱导、调控服务；若学生讲解不透彻的老师要及时的补充、点拨。最后检测反馈，检查学生当堂知识点的掌握情况，题目可以是重点的定理、公式相关知识点及其应用，并着眼知能转化，保证教学效果，同时点拨补充归纳和总结，在教师精讲点拨、目标引领下，学生要对学习内容进行巩固、小结。因为数学的代数部分和几何部分各有不同，而每个知识点也各异，每一节课的导学案都各具特点，所以在设计导学案方面要认真的总结反思，不断探索，不断总结，不断改进。有了设计的较为成功的导学案，在课堂上学生参与度也会提高，课堂节奏也会较合理，同时也能够保证一定的学习效率。我相信，只要我们不断地坚持努力，不断地改进、总结探索，一定会有所收获的。
