小学语文教学中的创新教育文摘：21世纪是创新的世纪。创新的时代需要创新的人才，创新的人才需要创新的教育。新课改认为“一个教师是否成熟的标志,就是看他是否具有课程意识,即课程再创造能力。”这里提出的课程再创造,就是在课堂教学中的一种再创造,课本教学中的一种再创造。一句话,在课堂中对教学内容、教学方法上的一种创新。落实新的语文课程标准，体现创新的教学方法，已经成为了教育研究中的一个热点问题。关键词：创新教育探究式学习想象力21世纪是创新的世纪。创新的时代需要创新的人才，创新的人才需要创新的教育。新课改认为“一个教师是否成熟的标志,就是看他是否具有课程意识,即课程再创造能力。”这里提出的课程再创造,就是在课堂教学中的一种再创造,课本教学中的一种再创造。一句话,在课堂中对教学内容、教学方法上的一种创新。落实新的语文课程标准，体现创新的教学方法，已经成为了教育研究中的一个热点问题。而创新教育必须以教师的思想转变为前提，以趣为径，充分发挥学生的主体地位，引导学生学会质疑，实行学生主动参与的探究式学习,开创小学课堂教学的新局面。新时代的教育是全面创新的教育,各学科都发挥着极其重要的作用。培养学生创新精神是教学新理念的重要内容之一,创新教育需要渗透到各科教学中。语文学科进行的是母语教学,是一门基础性的、工具性的学科教学。因此,把创新教育如何巧妙、有机地渗透到语文教学中,并为语文学科教学服务就显得至关重要,它可以给语文教学带来新的生机与活力。1语文教学要加强创新素质教育，首先要立足于课堂教学。语文教学必须注重培养学生听、说、读、写能力。当今，从信息社会的角度看课堂教学，就是培养学生掌握、分析、运用、传递信息的综合能力。为了使学生适应信息时代的要求，针对传统语文教学的弊端，我认为语文教学中应进行如下课堂教学改革探索，培养学生的创新能力。一、改变教学观念，创设新的教育方法培养学生的创新能力能够促进学生的全面发展,有助于学生走向成功。传统的语文教学对学生进行“题海战术”式的训练,影响了学生创造能力的发展,而创新思维则表现为发散思维与聚合思维的结合,形象思维和抽象思维的互补,这对学生的全面发展起着举足轻重的作用。课程改革主要是思想理念和教材教法的改革。有了好的教材以后，就要精心地钻研教材，采用先进的教学方法，尤其是要通过更新教育教学思想，建立教育教学的新理念，使得我们的教育质量尽可能地提高。走进新课程，教师的角色将由传授者转化为促导者，由管理者转化为引导者，由独奏者转向伴奏者，由居高临下转向“平等的首席”。教师要指导学生开展研究性、探究性学习，创设丰富的教学情境，注重学生的亲身体验。教学策略也将由重知识传授向重学生发展转变，由统一规格教育向差异性教育转变。如在阅读一篇语言文字材料时，老师提出“读了这篇文章你知道了什么？”这样一个问题后，放手让学生自己翻阅工具书，查阅有关资料，认真地阅读思考，梳理好自己读懂的内容；再提出“你还有哪些地方不懂？”这样一个问题，让学生自己通过仔细地阅读思考勾画和记录疑难问题，做好和同学交流2的准备。不是有人说过“一千个读者就有一千个哈姆雷特”吗？当一个语文老师在阅读教学的课堂上如果能够听到一个个学生经过独立思考以后对阅读材料的不同理解和感受，难道不是一件值得欣慰的事吗？二、学生主动参与，发展创造性思维《语文课程标准》强调指出：“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”何谓自主学习?自主学习就是在没有外加压力的情况下,学生能自己找出自我薄弱点,进行目的性明确的学习。面对我们的学生我不禁有些后怕,他们已经习惯教师代劳一切,尤其是理解性的题目,总怕与老师答案不完全一致,不说，总怕错。不说,久而久之成了教师一人说,学生的思维能力、理解能力、语言表达能力直线下降。他们总期盼别的同学来发言,然后都举双手赞成,所以答案总是唯一的,。其实语文教学中有些题目就有不同的答案。拿分段来说吧,面对一篇文章总得先分清层次脉络,然后才理解赏析。一篇文章就像一个多面体,不同学生从不同的角度理解,会划出不同层次,只...
