批改语文作业中的窍门批改作业是小学教师的一项常规工作，它有助于教师指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案。批改作业的方式用得好能够激发学生的学习积极性，成为他们学习的动力，用得不好，也会流于形式，甚至造成学生的心理负担。在三年级语文教学过程中，我注重发挥情感的功能。在批阅学生作业的过程中，我以关注的目光鼓励和期待的眼神来看待学生作业中的不足，努力使批阅作业成为师生情感联系的桥梁，成为培养学生学习兴趣，养成良好学习习惯的一条有效途径。我的具体做法如下：1、星级打分――“星”光灿烂依据语文作业的批改方案，针对三年级学生的特点，在作业批改中，我十分重视“”★的作用，以此调动学生做作业的积极性。我用一“”★表示正确，用二“”★表示清楚，用三“”★表示较整洁，用四“”★表示整洁，用五“”★表示漂亮。即使学生的作业出现错误，也不全盘否定，，允许学生订正后再打“√”。学生订正后的作业，只要写得清楚、漂亮、仍旧可得五“”★。而对于有进步的学生，我常在作业本上加“”★鼓励。这样一来，每次作业都十分认真，那些由于“粗心大意”造成的错误明显减少，从而有效地提高了作业质量。2、用“？”代替“”――╳绝处逢生批改作业时，正确的打“√”号，“√”号左右相连，似前进的帆船；上下相接，如进取的阶梯。而“”╳号呢，像双面剪刀，将学生的自信和积极性“剪”去不少。所以，错误的，我用“？”代替“”╳，效果十分显著。若发现学生整道题的答案不对或出现的错处较多，我就在这题上画个大问号；若只是个别的地方写错了，我就在出现问题的位置上画个小问号，订正对了，就沿着原来的“？”顺势勾成“√”，这个别具一格的“√”饱含着对学生的鼓励、赞扬、提醒、肯定。假如学生仍没正确订正，那个问号就会一直留在作业本上，似乎在启发学生耐心思考，等待他们给它一个满意的答案，批改作业用“？”代替“”╳，再让“？”变成“√”，有利于保护学生的学习积极性，促使孩子们养成认真检查作业、认真思考的良好习惯。其次可采用笑脸、等级或其他印章等代替分数。3、做好作业记录教师在面批学生作业时发现的典型情况应即时记录，以便个别辅导更有针对性。如果批改后不即时严格要求学生认真改正，长久就会导致产生部分学困生。隆昌学校一位教师在教学中，在每次作业批改中都能做好作业批改记录。针对作业情况记录表，及时发现学生作业中普遍出现的错误，从而改进自己的教学行为和教学效果。这正是分析自己教学成败的切入口，以更好地调整自身的教学方式总之，批改作业既是教师繁重而细致的教学任务，也是教师责任心和爱心的试金石。我们应从不同的视角全面地看待学生的作业，应在多角度的审视中，关注学生作业中反映出来的飞扬的个性和成功的体验；以“蹲”下身去，用尊重、欣赏的心态去面对批改，你就会心存感动，愉悦身心，就会从批改的劳累走向批改的享受，进入“你是快乐的，我也是幸福的”美妙的批改境界！西曲沟小学王海平
