多媒体教学中存在的误区张斌关键词：多媒体、教学、误区摘要：多媒体教学被广泛应用于教学领域，得到了广大教师的青睐，越来越多的教师将多媒体搬进课堂利用课件上课，然而，在多媒体教学中，教学思想上的落后，造成了一些多媒体教学的误区。随着社会的发展，教学改革的不断深入，多媒体技术被广泛应用于教育教学领域。它在帮助学生发展思维、突破教学重难点、提高课堂教学质量方面，显示出越来越大的优势，受到了广大教师的青睐。在平时的教学中，很多教师利用课件上课，在提高课堂效率方面，进行了不同层次、不同方面的研究。然而，在多媒体辅助教学中，仍存在着一些误区，有待进一步研究。误区之一：在认识观念上存在偏差，认为只要教学手段先进教育思想就会先进，教学效益就会提高。我们知道，现代教育技术是以现代教育理论为基础的。目前，新一轮基础教育课程改革已全面启动，新课标要求教师在教学过程中必须充分发挥学生的主体作用，多媒体技术的运用要有利于激发学生的学习兴趣，创造学习者可以参与的教学环境，使学生能够主动地学习。但是，在教学实践中，一些教师认为只要运用多媒体上课，他就有着先进的教学理念，就进行了课堂改革。实际上，一些教师在运用多媒体进行教学的过程中，还是以自己讲为中心，学生仍然是被动的接受者运用多媒体教学只是一种形式，是为课堂教学“锦上添花”的一种手段。由于存在思想认识上的误区，一些多媒体课堂教学只能在浅层次上徘徊。教师应清楚地认识到，先进的教学思想和先进的教学手段是等同的，它们之间相互影响、相互制约，要实现教学方法的改革，必须依靠现代教育技术来支持。因此，在实际教学工作中，如果采用挂图、模型可以讲清的内容，就不必用多媒体课件，而使用传统的教学手段和方法不能使学生理解的复杂抽象的教学内容，可以利用多媒体形象生动、直观地展示，这样，教学重点、难点能得到突破，取得较好的教学效果。误区之二：在课件的设计制作上，过多追求形式，有“穿新鞋走老路”之嫌。多媒体教学所用的课件一是教材配套发放的光盘，二是自己设计制作。就商业课件来说，很难有系统的能够体现教师的教学思想和教学风格的设计制作，能在课堂上直接使用的很少。而有的教师自己设计制作的课件由于受到技术水平等条件限制，往往只是文字、图像、声音的简单相加。因此，如何自己动手制作优秀的多媒体课件，已成为广大教师急需掌握的一门技术。教师要制作出一个质量较高的课件，首先要选准课题，确定目标。根据教学内容的特点，精心设计，使课件集图、文、声、像等表现功能为一体，有效地调动学生学习的积极性和创造性，提高学习效率。第二，要研究教材，创作脚本。教材是教学的依据，只有把握好教材内容，深刻理解教材的知识结构和内容体系，才能有效地实施教学，才能确定课件的内容结构、表现形式和教学顺序。课件制作的脚本设计是制作多媒体课件的重要环节，需要对教学内容的选择、结构布局、人机界面的形式进行细致周密的安排。第三，广泛搜集素材，使课件内容丰富多彩。素材包括图形、动画、图像、文本和声音等。把通过多种形式和途径搜集到的素材按照脚本编辑起来，制成交互性强、操作灵活、视听效果好的CAI课件，才能实现多媒体辅助教学的最大效益。误区之三：在课堂教学实践中，多媒体教学变以前的“口灌”为现在的“电灌”。在课堂教学实践中，不少教师在运用多媒体辅助教学时，对具体的教学目标内容及运用的时机、作用点等缺乏足够的考虑，只是把多媒体作为教师讲解演示教学内容的工具。对“运用多媒体的目的是什么”有的教师一知半解。多媒体技术应该是学生进行发现、探究、获取知识信息，并最终完成意义构建的工具，是学生学习的帮手，而不是教师讲解演示的工具。多媒体技术虽然为我们的教学提供了更加丰富的资源，但机器毕竟是机器，人是有感情的，机器却没有，教学环节中师生之间的情感交流绝不是可有可无的。因此，在运用多媒体辅助教学的环节中多媒体不能取代教师进行独立的教学活动，在很多时候，仍然需要教师独立的教学活动，在很多时候，仍然需要教师亲自去说、去做、去画、去演，只有努力寻找多媒体与传统教学...
