班级管理中的宽严相济与刚柔并重班级活动中放手让学生去闯，这个“放”的度如何把握？这个课题提的很好，说到底，这一问题还是学生管理的一个具体案例。我们经常讲宽严相济与刚柔并重，道理容易理解，但如何把握这个“度”确是一个困扰广大教师的一个问题，每个人有每个人的理解与看法，我个人认为在处理这个“度”上要做到两点。中国儒家思想讲究不愠不火，什么是不愠不火？具体过程中如何来操作？要解决这些问题，我们还不妨学习一下西方的经验，把“度”具体化，就是把班级管理细化到具体的制度层面。我们可以了解一下法律上“宽严相济”的概念：宽严相济刑事政策是根据具体的案子、具体的情况来判断，这是宽严相济的核心问题。法院在对一个具体的犯罪实施处罚时，要全面地对犯罪进行剖析，包括行为的社会危害性；其次是案件实际造成的损害结果；还有，犯罪嫌疑人的主观恶性，犯罪嫌疑人的动机是否卑劣，他的危险性等都要考虑。但是，对于一些偶然的犯罪，初次犯罪就要考虑轻的一面。综合这些因素后还得看在犯罪当中有没有一些法定的情节。结合以上法律层面的认识，我们在处理班级管理和班级活动中学生“放”的问题时，首先要树立的一种观念就是“以爱管人”，我们要相信管理的最根本出发点是爱学生，帮助学生成长。常言说：“严是爱，松是害，不教不管要变坏。”现代教育家夏丐尊先生曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，就如同池塘没有水一样，没有水就不成池塘，没有爱就没有教育。”所以，“严”是“爱”的出发点，“爱”是“严”的归宿。要做到严中有爱，爱中有严，严爱交融。基于以上认识，在具体操作过程中要做到一下两点：一、以严为主从无数教师的教学经验中我明白，教师必须对学生严加管理，严格要求。但所谓的“严”不是表面的管束与压制，而要严而合乎其理，严而遵乎其规，严而不失其爱。严而合乎其理，是要遵循生活的常理。因为我们管理的对象是活生生的，独立的，有思维的人。由于他们的生理和心理发育都不成熟，思想单纯，个别学生“哥们义气”重，辨别是非的能力不强，不能充分把握自己。这就要求各位老师，特别是班主任，根据学生的个性差异，找准突破口，对症下药，使其把握生活的小船，朝着正确的方向行驶；严而遵乎其规的关键是要管理有规。无规矩不成方圆。所以要根据班级的实际情况制定出完善的班级管理制度，一套好的制度确立后更为主要的是落实与执行。作为班主任更要并中身体力行，做学生的表率，在管理中提出“人人平等”的口号。在日常生活中，师生互相监督，共同发展，共建和谐的班集体；严而不失其度的难点是尺度的把握。因为我们的管是为了不管，如果无“度”，学生会拒你于千里之外，不敢亲近，容易造成学生的个性差异，更为严重的会造成学生的逆反心理，你要求的他对着干，导致师生关系僵化。这既不利于学生的身心健康发展，又不利于班级工作的进一步开展。所以在管理的过程中做到放而有尺，严而有度。只有做到这点，才能收到事半功倍的效果。二、以爱为本我们教育学生除了“严”，更重要的是以爱为本。所谓的爱是教师必须全身心的付诸自己的精力与爱心，用我们真诚的爱去浇灌、去滋润、去感化每一棵“小树苗”。因为一句表扬，一次奖励，一丝关爱，会使学生感到温暖、欣喜，进而激发学生进步的勇气和动力。我们对学生的错误思想和行为不能以简单的纪律处分代之，而要有一颗慈爱的宽容之心。古语说的好“金无足赤，人无完人”。是人总会犯错误，我们成年人是这样，更何况十岁左右的孩子呢？他们存有诸多的不懂事，犯错误是难免的。所以我们要在教育的过程中充满人文情怀的关爱，帮助学生找准前进的方向，用我们的爱心撞击学生的心灵，会使荒漠似的心灵绽出绿洲；干枯的禾苗再现生机；平凡的生命放飞金色的理想。总之，以爱为本，宽严相济与刚柔并重，我们的班级管理必然会出现一派春意盎然的景象。2013年春季班主任跨区远程培训总结“学而不思则罔，思而不学则殆。”作为一名班主任、一名语文教师，这句话我已经讲了12年，都是讲给自己的学生听。在为期两个月的培训即将结束之时，我却觉得自己有必要重新来审视这句话，并认真的把这句话讲给自...
