运用激励性评价提高学生课堂参与的积极性摘要：在课堂教学中实施有效的激励性教学评价，可以在学生的学习态度、参与的积极性、努力的程度、交流的能力以及合作的精神等方面肯定学生，使之获得学习上的满足，从而提高学生学习的积极性；通过评价提供的信息使教师和学生了解到教与学存在的优势和问题，促进师生进一步扬优补缺；促使教师不断更新观念，反思、完善和提高自身素质，努力提高课堂教学质量。关键词：课堂实践，反思，改进措施，操作中的注意点。现代教学论和评价论认为，有效的课堂教学其实是在一系列或明或隐、或大或小的评价活动基础上展开的。因此，开展以学生为中心的课堂教学评价是促进学生发展、提高课堂教学质量的有效措施和保障机制。而其中采用具有积极意义的激励性评价尤为重要。所谓激励性评价———即通过积极有效的教学评价激发学生的内在需要和动机，激起学生的主体参与性，让学生在积极的课堂中表现中体验成功的喜悦，获得进取的力量，分享合作的成功果实，发现学习的奥妙和乐趣。在课堂中教学中实施激励性的教学评价，能通过对学生的学习态度、参与的积极性、努力的程度、交流的能力以及合作的精神等方面肯定学生，使之获得学习上的满足；可以通过评价提供的信息使教师和学生了解到教与学存在的优势和问题，促进师生进一步扬优补缺；也可以促使教师不断更新观念，反思、完善和提高自身素质，努力提高课堂教学质量。下面就根据自己平时的课堂教学实践结合课后反思，围绕如何进行有效的激励性评价培养学生学习的兴趣，提高课堂参与的积极性谈谈自己的感想。课堂实践1：今年我教三年级数学，为了激发学生课堂参与的积极性，培养低年级学生的合作和协作能力，我曾将全班学生分成4队，1组为红队，2组为蓝队。3组为黄队,4组为绿队。进行小组合作比赛每队有学生答对问题就在黑板上给该队加一个五角星。几轮活动结束后，蓝队得五颗星，红队得四颗星。黄队得四颗星，绿队得三颗星发言机会是学生自己举手争取来的。时间一长，给人的映象，似忽老是这几个人在回答问题。个别学生根本无发言的机会。学生分小组活动时的学习状态得不到监控，或者被忽略评价。反思：1、为了活跃课堂，激励学生参与课堂教学，组织学生进行小组竞赛，可以激发绝大部分学生的竞争意识与合作意识。并在一定程度上活跃了课堂气氛。但竞赛结果一般是星星、红旗等数量的体现。只能体现学生参与或回答对问题的次数，与学习的态度，方法关联甚少。而且忽略了个体的差异。时间长了，使得个别学困生产生依懒心理（反正有优生在为小队争光呢），从而失去学习动力和参与的积极性。2、因为学生的性格差异，有些小组的同学不敢主动举手回答问题就否定一组的同学在学习任务中的参与。评价方式简单化，表面化，从而打击部分学生的积极性。这说明不宜忽视个体差异过于依赖集体评价教学改进措施：1、首先根据不同层次的活动运用不同的标准对学生的课堂表现进行有效的评价。也就是根据学生参加活动与任务的难易程度进行多方位评价。例如，对口算、竖式等简单练习，可评选最佳反应小组；对描述图片、人物、解释实际问题题意时可评选最佳口语小组；对要求学生能自提问题自己解答等综合能力要求较高的任务进行评价时，可评选最佳创意小组，最多解法小组；而在整个课堂中为了培养学生的整体合作能力，还可以评选最佳合作小组。并根据难易程度发给不同的奖品。层次由低到高每人加5分，加10分，。。。满到一定的分数得表扬卡，满到一定数量的表扬卡换练习本，草稿本等等。让每个学生都尝试跳起来摘桃子。2、其次针对不同层次的学生对学生的课堂表现进行评价。。比如当一个学习能力不是很优秀的学生或平时不太注意学习的学生回答问题时，即使答得不是很理想，教师应对学生的态度进行表扬，当优秀学生回答问题时，教师有必要严格要求，引导并鼓励学生在原有基础上答得更好。这样能使落后的学生重新获取学习的兴趣和信心，使优秀的学生取得更大的进步。课堂实践2：记得在上“24时计时法”这一课时，我拿了一大包橡皮，当初设想是为了提高学生注意力，激发思维的积极性。课刚开始时，有几位同学因为发言正确得到了奖励...
