观摩,学习,体会历史研讨会学习有感这次参加学习聆听了三位多年复习工作经验的专家及高考研究专家讲座。使我从中掌握到了许多高考信息和如何备考的策略，收获颇多。三位专家老师对知识的融会贯通、娴熟的驾驭能力，很令我钦佩，感觉自己在教学上还有很多欠缺，业务素质有待提高。通过一天半时间的学习，收获了进行历史专题教学和高考复习的有效策略。一，关注顶层设计——明确备考方向二、研究高考真题——寻找相对规律三、科学理性备考——做到有的放矢往年的试题是精雕细琢的产物，它反映了对考试内容的深思熟虑、对设问和答案的准确拿捏、对学生水平的客观判断。研究这些试题，就如同和试题的制作者对话。当你真正把格式搞透了，这些试题便有如己出，临考时对试卷就绝无陌生之感，并会触类旁通了。根据高考试题研究命题趋势，根据高考试题有效整合教材根据高考试题培养学生能力。一、聚焦立德树人，体现历史学科积极育人导向引导考生树立正确的国家观、文化观、历史观，试题通过精心选取素材，构建试题情境，引导考生增强国家认同和民族自信心、自豪感，坚持唯物史观注重学科素养培养，引导学生适应时代发展要求，试题从多角度、多层次考查考生的学科素养，引导考生适应时代发展要求。夯实学习基础，考查学科主干内容，试题依据考试大纲，以学科主干内容为主，考查基础知识和基本能力，以此保障基础教育人才培养质量。古今贯通，中外结合，考查知识整合、迁移能力，试题注重考查学生对知识的整合和迁移能力，在题目设计中做到古今贯通、中外结合，并以问题为导向，对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观进行分层、综合、有效的考查。历史解释是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史第1页共4页事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。所有历史叙述在本质上都是对历史的解释，区别只是在于解释的正误、深浅。人们通过多种不同的方式描述和解释过去，通过对史料的搜集、整理和辨析，辩证、客观地理解历史事物，不仅要将其描述出来，还要揭示其表象背后的深层因果关系。通过对历史的解释，不断接近历史真实。史料实证是指对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法。历史过程是不可逆的，认识历史只能通过现存的史料。要形成对历史的正确、客观的认识，必须重视史料的搜集、整理和辨析，去伪存真，去粗取精。从历史发展的多个角度对人类经济发展与社会生活进行考察，以一个特殊的领域作为考察的视角，深入了解社会经济与社会生活不断发展变化的历史轨迹。认识社会经济与社会生活是一个逐步发展、不断进步的过程。这一发展过程具有多样性和复杂性，充满着延续与变迁、偶然与必然、局部与整体的互动作用，从宏观和微观的不同角度认识历史问题。认识历史上的国家制度和社会治理的措施。一是要从历史的角度考虑具体的国情和当时的社会状况，明了某一制度创立所要解决的社会问题；二是要对某一制度的创新之处和存在的缺陷进行辩证的分析；三是要注意某一制度是否在以后有不断完善或问题暴露、积累、激化的情况等；四是对国家制度进行横向比较时，要避免简单的类比和抽象的优劣评判，通过比较更清楚地认识各自的特点以及相互之间的异同。从多个层面进行探讨，如国家层面、社会层面、民众层面等，以深入认识某一制度的作用及影响；或从中央与地方、法律、经济、民族、教育、外交等多个层面进行综合考察。经济与社会生活内容突出体现了人类历史的多元特点与全球化趋势。一方面，各地区物质文明的发展并不是同步的和统一的，在不同国家和地区，由于地理条件、历史因素、社会环境等方面的差异，经济活动和社会生活各具特色；另一方面，经济全球化趋势的发展，也对世界各地的社会生活产生巨大影响。创设新情境，提高学生对历史与现实的认识水平，试题在第2页共4页考查基本思维能力和基本方法的基础上，通过增强情境的探究性和设问的启示性、开放性，考查考生独立思考和分析、解决问题的能力。“一看”：看材料；看材料出处；看懂材料。“二慢”。注意题型；注意史别；注意时间。“三通过”。打草稿；三步走；史论结合；言简意赅。试题命题趋势预测。...
