“图形变换”教学利用《超级画板》教学案例学科：数学年级：五年级下册教学目标1.经历探索图形之间的变换关系的过程，发展学生图形分析能力、化归意识，能综合运用变换解决有关问题.2.在学习过程中，学会与他人进行交流、合作，体会成功的喜悦与快乐.3.使学生时刻关注身边的数学，认识到数学与现实生活密不可分.教学重点：探索图形之间的变换关系.教学难点：图形之间多种变换关系的确定与表达.教学方法：合作探究法.案例描述一、创设情境，导入新课师：伟大的雕塑家罗丹曾经说过“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”.数学的美在我们身边随处可见，让我们一起走进这美丽的画面.(伴随优美的音乐，大屏幕播放自制图形形成的动画.一条美丽的花边，它可以通过平移得到.屏幕出现各其他花边，它可以通过旋转和轴对称得到.)师：欣赏完这些动画，你有什么感受？生1：这些图片真好看.生2：这些图片的形成和我们上节课学的平移和旋转有关.生3：我发现复杂的图案是由简单图案形成的.师：大家想不想画出这些漂亮的图片？生：(齐声)想.师：那么我们首先要知道它们是怎样变过来的？(自然的引出课题)(本节课由于标题新颖有趣，所以教师精心设计了动画情景，一开始就抓住学生的求知欲望,为后面学习图形变换作铺垫，学生觉得很有趣，公开课造成的紧张的心情马上放松下来.)二、合作交流，探索新知师：图形的变换我们学过几种形式?生：平移、旋转、轴对称.师：在变换过程中有哪些不变？哪些改变了？生：不变的是图形的形状和大小，改变的是图形的位置.师：下面请同学们看课本72页提出的问题：(略)大家先观察，可以用你们手中的学具摆一摆，然后进行组内教流.(教室里顿时热闹起来，教室常谈。(学生，师深入其中参学生兴奋的交流着自己的发现，师深入其中参与讨论.这个问题非常适合合作探究,充分体现了学生是学习的主体，而教师仅是一位引导者，从而也进一步培养了学生的探索意识和挑战精神.)师：好，看来大家已经胸有成竹了.让我们来看第一个问题：红色部分能经过适当的旋转得到其它部分吗？生：(抢着回答)可以看做是红色的两个小“十字”绕着图案的中心，顺时针旋转90°、180°、270°前后图形组成的.师：(演示多媒体动画)很好，是通过三次旋转形成的.能经过平移形成吗？生1：这个图形可以看做是由一个“十字”通过连续七次平移前后的图形共同组成的.师：不错！还有别的方法平移吗？生2：我是这样平移的，这个图形可以看做是右边的两个小“十字”先通过一次平移形成图形左侧的部分，然后再将一个小“十字”分别平移4次前后的图形共同组成的.师：(演示多媒体动画)聪明！能经过轴对称形成吗？生3：我们小组是将红色的两个小“十字”经过两次轴对称形成的.师：怎样作出对称轴？生3：首先两个红色小"十字"作关于EF的轴对称图形，然后作这两部分关于GH的轴对称图形.师：(用几何画板制作课件演示动画)说得太好！老师为你骄傲，让我们将热烈的掌声送给你.大家再想想还有其它的方法吗？生4：这个图形可以看做是右边的两个小“十字”先通过一次平移形成图形左边的部分，然后左、右部分一起绕图形的中心旋转90°前后的图形共同组成的.(得到老师的允许，在实物演示台上演示学具)师：平移+旋转，我们就把这种方法取个小名叫生1法，希望将来能听到以你的名字来命名的定理、方法！(学生笑，很自豪)生5：老师，我们小组有更好的办法.先将两个红色的小”十”字绕图形中心逆时针旋转90°，然后作这两部分关于EF的轴对称图形.生6：先将两个红色的小”十”字分别平移两次，然后作这两部分关于EF的轴对称图形.师：思考：如果八个小”十”字都是红色的，请你用各种变换分析这个图形.如果我们把小”十”字图案换成等腰三角形，原来的几种变换还成立吗？……师：通过上述问题的讨论，我们看到图形的平移、旋转，轴对称变换是图形变换中最基本的三种变换方式，它们是今后设计图案的主要手段.师：“想一想”你能将书上的图3-5-2的左图，通过平移或旋转得到右图吗？先猜一猜，再动手摆一摆.生有的说能有的说不可能，动手操作后发现这是不可能的.师：并不是所有图形都可以通过一次平移或旋转而得到的，从而要求我们今后分析...
