《钓鱼的启示》教学设计VIP免费

《钓鱼的启示》教学设计作者:济水西街范亚飞时间:2013-10-2821:55:54《钓鱼的启示》教学设计教学目标：1.有感情地朗读课文，抓住细节描写品读，体会父子俩的心理活动，把握“我”的心情变化。2.联系上下文和生活经验理解文中关键词句的含义和表达效果，理解父亲坚持要“我”放鱼的直接原因和深远意义。教学重点：认真品读课文，深入探究“34年前那个夜晚，到底给我留下了哪些永久的回忆”？教学难点：联系上下文和生活经验理解文中关键词句的含义和表达效果。教学方法：朗读、讨论交流、联想体验等方法。教学过程：第二课时一、温故知新：1.学生背诵《弟子规》中有关“怎样对待错误”的语句。“有心非，名为错。无心非，名为恶。过能改，归于无。倘掩饰，增一辜。”教师小结：道德包含很多方面的内容，正确的是非观就属于它其中的一部分。2.《中彩那天》告诉我们，道德即是：做人要诚实守信。今天我们就接着来学习《钓鱼的启示.》。二、学习探究：1.三十四年前那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终身的启示。品读课文，深入思考“34年前那个夜晚，让我记忆犹新，它到底给我留下了哪些永久的回忆”？（学生默读课文，自己思考，然后小组交流。）（1）那条漂亮的大鲈鱼。（出示图片，这是一条怎样的鱼？得来容易吗？从文中找相关语句，抓住关键词句品析。）教师过渡：父子俩那晚钓住那条大鲈鱼后，就直接回家了吗？他们之间又发生了什么？（2）父子俩那场争锋相对的辩论。（他们争辩的问题是什么？那条好不容易得到的大鲈鱼到底放还是不放回湖中？找出文中父子俩的对话。）①出示对白内容。孩子，你得把它放回湖里去。爸爸！为什么？你还会钓到别的鱼的。可是不会钓到这么大的鱼了。②学生自选角色，合作朗读对话。展示朗读，交流评价。③加入表示心情的提示语“孩子，你得把它放回湖里去。”父亲坚定地、不容争辩地、不由分说地说道。“爸爸！为什么？”我急切地、莫名其妙地、生气地、不解地质问父亲。“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地、不容争辩地、更加坚定地回答儿子。“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声地、带着口腔地、可怜巴巴地、伤心地、难过地、失望地、沮丧地乞求着。1相机板书“我”心情，明确我的心理活动的复杂变化，衬托父亲对自己儿子教育的严格。师生分角色再次朗读体会。（3）父亲那不容争辩的声音。①“孩子，你得把它放回湖里去。”②“孩子，你把它放回湖里去。”比较这两个句子，反复朗读，体会父亲做出抉择的坚定。学生朗读父亲所说这句活时的语段，抓住细节，从“一划、一看、一盯、一转、好一会儿”中仔细体会父亲当时复杂的心理活动。（4）父亲那谆谆教诲。父亲曾告诫我的话：“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”总结回顾：34年前的那个夜晚，值得我永久回忆的是，是，是。三、理解体会:1.“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”（让学生谈自己读这句话的发现：紧扣两对反义词“是与非”、“简单与很难”来理解。）教师引导学生弄明白：父亲坚持要“我”放鱼的直接原因和深远意义。（父亲坚持要“我”放鱼的直接原因是：因为距离捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。深远意义是：给我以启示，让我从小接受严格的教育，学会做人的道理，要做一个遵守规则的人。）教师过渡：俗话说：舍得舍得，有舍有得。“我”得到了什么？有舍有得，“我”最根本的获得，是道德实践的勇气和力量。2.幻灯片出示，“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。把钓到的大鲈鱼放回湖中，一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”（1）你能结合课文内容理解这段话吗？带着理解再读这句话。（2）从哪里看出“我”获得了道德实践的勇气和力量呢？“不止一次遇到”、“当我一次次……就会想起……”，3.“在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’。”（1）结合“我”和我的生活理解“鱼”。拓展：每个人在生活中都会遇到形形式式的诱惑，这时，你怎么做？比如：十字路口，没有交警，红灯亮时，你是骑车停下来还是闯过去？父亲不在家，电视节目很精彩，你是完成作业还是看...