草船借箭各位尊敬的评委:大家好!我是小学语文组第7号,我今天要说课的题目是《草船借箭》。下面,我将从五个方面对这篇课文做具体的阐述。一,把握情感,领悟教材《草船借箭》是人教版小学五年级下册第五单元第二篇课文。该单元以“中国古典名著”为主题,意在让学生感受古典名著的魅力,激发学生阅读名著的兴趣。该篇课文出自罗贯中的《三国演义》,这是一个广为流传,为人称道的故事。课文以东汉末年,三国鼎立时期为大背景,以“借”为主线,按事情发展顺序叙述,写清了诸葛亮草船借箭的前因后果。文章语言精炼,结构严谨,情节曲折生动将诸葛亮这个人物刻画的淋漓尽致。新课标要求“要重视学生思维能力的发展,注重知识,能力,情感之间的联系”通过研读课文,结合学情,我将本课的教学目标确定为以下三点:1,知识目标:引导学生积累字词,赏析文章精妙的句子;2,能力目标:通过朗读教学,自主合作探究的学生方式,让学生深入领会文章的语言特色和表现手法3,情感目标:理解课文内容,体会诸葛亮的神机妙算。围绕以上教学目标,确定本课的教学重点为:熟读课文,理清文章脉络,感受人物形象。由于五年级的学生对记事写人文章已经有了一定的阅读基础,但在文章内容把握的准确度和文章主题理解的深度上还有待加强,确定本课的教学难点为:品悟赏析,感受诸葛亮的神机妙算。二,注重时效,选择教法美国著名教育家杜威先生说过这样一句话:“你可以把一匹马牵到河边,但你绝不可能按住马头,让它饮水。”这道出教学的精髓在于“主体探究”。所以,在本课教学中,我将采用“教师为主导。学生为主体,个性化发展为主线”的教学模式,才取以读促悟法,阅读讨论法,启发点拨发和讲授法,配合现代教学手段,建设开放而有活力的语文课堂。三,培养能力,选择学法叶圣陶老先生曾经说过“教是为了不需要教。”我将引导学生采用“读---思—议----再读”的学习方法,采取朗读法,圈点勾画法,小组合作学习法,质疑探究学习发,感受内容,体悟情感,达成目标。四,激活思维,优化程序根据上述教学目标,教学重难点,我将以五个环节来设计本课的教学程序。第一环节:创设情境,顺情导入著名特级教师于漪说:“在课堂教学中,要激发学生的兴趣,首先要抓住课文导入这一环节,一开课就能把学生牢牢地吸引住。”为此在开课之初,我首先借助多媒体展示一组三国人物的图片,以此来创设情境,营造氛围,奠定感情基调,拉近学生与文本的时空距离,让学生对文本阅读产生期待,这时,我在黑板上板书课题《草船借箭》,并顺势进入第二环节。第二环节:走近文本,触摸文脉新课标要求“小学各年级都要重视朗读,让学生充分地去读,在读中整体感知,在读中有所领悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”在导入新课后,我先引导学生借助课文注释和工具书自主解决生字词,教师有针对性地对课文中容易读错写错的字词进行指导,如“妒忌,水寨,擂鼓”等。扫清学生的阅读障碍,体现语文学科工具性的特点。接下来,请数位学生分段朗读课文,其他学生边听边圈点勾画关键词句,读后,学生互相交流,教师适时点拨导引,理清文章的脉络。此环节力图遵循阅读规律,扫清生字词阅读障碍后,引导学生对课文整体感知。从文本出发,培养学生提炼和筛选信息的能力。第三环节:走进文本,品读赏析新课标中明确指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”为了引导学生展开独立的阅读实践,深入领会课文的语言特色和表现手法。结合文本特点,我将引导学生从“知天文,晓地理,识人心”这三个方面,分小组来品读赏析诸葛亮的神机妙算一品诸葛亮的“知天文”:课文中周瑜妒忌诸葛亮的才干,设计暗算,要诸葛亮“十天赶制十万支箭”,诸葛亮明知是计却出人意料地用“只要三天”来向周瑜承诺。这并不是诸葛亮故意逞能,而是他算到了天气,知道第三天四更时分必然有大雾,能为“借箭”做好掩护。二品诸葛亮的“晓地理”到借箭那天,诸葛亮用铁链将借到的二十条船连成一线,一字摆开,既增加了受箭面积又保持船身的平衡。途中,诸葛亮还两次调转船头,除了让船能两面受箭,黑油一个重要的原...