穿越信息时代，走近“羽扇纶巾”——《草船借箭》第二课时说课稿一、纵横交错说教材《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。《三国演义》最吸引人也是最富生命力的地方在于塑造出了一系列血肉丰富、性格鲜明的人物形象。课文写周瑜由于忌妒诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮胆识过人、神机妙算。教学目标在第一课时，我已经让学生整体感知了课文内容，并重点学习了第一部分——草船借箭的起因。根据本文的教材特点和上节课所学内容所以我将本节课的教学目标定为：1、通过对重点词、句的理解，感受文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，感受人物形象。2、了解草船借箭的经过，剖析借箭成功的原因。3、激发学生亲近古代文学作品的兴趣。教学重难点重点：体会诸葛亮的神机妙算。难点：剖析借箭成功的原因及体会诸葛亮的笑的不同含义。二、取长补短说教法语文教学要遵循“以教师为主导、以学生为主体”的教学原则。针对本课的教学目标和学生的实际，本课时的教学方法为：1.启发式教学。2、中心统领法教师引导学生依据本文的中心“诸葛亮神机妙算”来众星拱月地全面展开阅读活动。3．采用多媒体教学。三、联系实际说学法教师要成为“善教者”，就必须进行学法指导，因“方法是打开知识宝库的金钥匙。”根据本课特点，着重指导学生运用下面三种方法学习课文：1、从重点段入手，加强字、词、句的训练，避免面面俱到，使学生深刻地理解课文的思想内容。抓重点词语“神机妙算”设疑导读，以词绕文，串珠引线，深究事情的前因后果。2、以读促悟法。3、前后联系法。四、情景交融说教流程【设计理念】《草船借箭》这篇课文，我想努力体现这样一个教学理念，就是让人物形象活起来。关于这个教学理念，我想用“研究性学习”理论的“研究性阅读”教学模式，重在培养学生的自主阅读、自主感悟、自主发展的语文综合素养。【设计特色】以研究性阅读实现学生的主动发展。基于以上教学理念，我的教学设计是这样的：一、激趣导入，初步把握研究对象二、通读课文，把握研究主题。在学生初读课文、整体感知全部到位的基础上，引导学生找出课文中哪个句子最有研究价值。经研究后一般会认定为课文最后一句，其中的“神机妙算”又最有研究价值。三、精读课文，领悟研究策略。教师引入：“请同学们自由读文，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里、妙在何处？”以“诸葛亮知天文”为例，教学过程设想如下：1.“谁来说说，你从课文的哪些词句中体会到了诸葛亮的神机妙算。”（指名回答：这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。）“这场大雾，鲁肃和诸葛亮都看到了，但鲁肃不知道三天后有大雾，所以看到大雾时会吃惊、害怕，而诸葛亮事前预料有大雾，所以心情很开心，然后指导学生读出两种不同的感情。2.“但是，光读这句话，就能看出诸葛亮的神机妙算吗？不能！为什么？因为这场大雾也许是凑巧碰上的呢？所以，你得再往前面读一读，你得联系联系上文。谁找到了可以联系的句子？”（指名口答：第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。）（引导学生反复诵读此句，读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。）“（引导学生反复诵读周瑜的一声叹息：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”）四、回读课文，类化研究体验。在读好周瑜的长叹一声之后，教师对研读的策略做如下概括：“刚才，我们通过抓住前后句子之间的联系，真正体会到了诸葛亮的神机妙算。同学们，用前后联系的方法可以帮助我们更好地理解诸葛亮的神机妙算。用同法学习“识人心”“晓地理”，感悟诸葛亮的神机妙算。五、人物对比，升华感受研究到此，学生已经充分体会到诸葛亮的神机妙算，再提出问题：你认为周瑜和诸葛亮比，有哪些地方比不上他？六、设疑激趣，扩读文本虽然学生体会到了诸葛亮的神机妙算，但是对于诸葛亮的神机妙算是怎么来的，学生就不知道了，并且学生也一定是十分...
