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温庭筠《苏武庙》教学设计VIP免费

温庭筠《苏武庙》教学设计_第1页
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温庭筠《苏武庙》教学设计一、教学目标:1、在理解诗歌中文言实词的前提下,概括诗歌大意。2、学习诗人运用描写、对仗、用典等表现人物的方法。3、理解作者的写作意图,培养学生的爱国主义情感。二、教学重难点:1.重点:领悟诗歌内涵,培养爱国主义情感。2.难点:学习诗人运用描写、对仗、用典等表现人物的方法。三、课时安排:1课时。教学过程一、新课导入:“苏武牧羊”的故事在我国可以说是家喻户晓。你们知道这个故事吗?谁愿意讲给大家听?学生讲故事后,教师补充:汉武帝时,苏武奉命出使匈奴,被匈奴扣留十九年历尽艰辛,持节不屈。两千多年来,苏武崇高的气节,成为中国伦理人格的榜样,成为一种民族文化的心理要素。现在,就让我们走近苏武,走进他充满血泪而又辉煌的人生。二、简介作者及写作背景:1、你们了解作者温庭筠吗?请同学介绍。2、写作背景:师:作者生活在晚唐,晚唐当时国势衰颓,民族矛盾尖锐。表彰民族气节,歌颂忠贞不屈,心向故国,是时代的需要。因此作者写下了这首诗。三、诗歌内容探究多媒体展示:1、学生借助书本注释和字典理解以下实词含义,可以合作探究。“魂销”、“茫然”、“雁断”“甲帐”、“丁年”、“茂陵”、“逝川”2、首联中“魂断”一词用得很传神,表现了苏武怎样复杂的感情?明确:“魂销”二字概括,笔墨精炼,真切传神,想象苏武初次会见汉使时的情景苏武在异域渡过漫长岁月,历尽艰辛,骤然见到来自汉朝的使者,表现出极为强烈、激动、复杂的感情。这里有辛酸的追忆,有意外的惊愕,悲喜交加,感慨无穷,种种情绪,一时奔集,难以言状,难以禁受。还有“雁断”及表现被困匈奴不得归之痛,也表达苏武对故国的思念之情等。3、颔联描绘了两幅图画,请用简洁的语言给这两幅图画命名,并对两幅图画所表达的情感或内容简单的加以分析。明确:望雁思归图、荒塞归牧图。“云边雁断”、“胡天月”、“陇上羊归”、“塞草烟”是亲眼目睹的塞外之景,暗用典故,画面感强,形象表达苏武被困匈奴的孤独寂寞情怀。4、颈联写苏武“回日”所见所感。作者先写“回日”,后述“去时”,这种反衬的写法有什么作用?5、末联表达苏武怎样的情感?明确:抒写苏武归国后对武帝的追悼。这种故君之思,是融忠君与爱国为一体的感情。6、这首诗中苏武是怎样的一个形象?作者怀有怎样的情感?明确:一个历尽艰苦、头白归来的爱国志士。作者抒写了对苏武的崇敬之情和世事变迁的怅惘之情。四、课堂练习:1.当堂背诵诗歌;2.“回日楼台非甲帐,去时冠剑是丁年。”诗句组合上有什么特点?五、课堂小结:晚唐国势衰颓,民族矛盾尖锐。表彰民族气节,歌颂忠贞不屈,心向故国,是时代的需要。这首诗,把一个带着历史局限的爱国志士的形象,更真实感人地展现在我们面前。六、课后作业抄写此诗2遍;默写1遍。教学模式理论分析:这首诗的教学树立以学生为中心,以学生自主学习为主的理念。去除学生在古诗词教学中的惰性思维,不断调动学生积极的思维,一改过去有教师讲解为主的教学模式。努力激发学生的求知欲,让学生在课堂活动中不断思考、不断探究。具体做法:首先,在学生理解古诗实词的基础上,弄懂诗歌大意,其次,学生带着教师设计的问题和目标逐句研讨,过程中教师不断点拨启发,真正做到了让学生成为课堂学习的主人,课堂效率大大提高。再次,通过当堂练习,加强巩固。

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