《有详有略，详略得当》作文教学说课稿渭南市实验初中杨娟一、教材分析：《有详有略，详略得当》是苏教版八年级上册语文第二单元的作文教学。第二单元主要由记叙类作品组成，着重培养学生阅读记叙类作品的能力。从单元课文的内容来说，都是写普通人的。通过这个单元，可以使学生在情感、态度和价值观方面，受到熏陶和启示。引导学生去观察，去发现，从而了解认识并掌握详略，让学生在实践中学会运用详略使文章中心突出，激发学生的写作欲望！二、学情分析：一篇优秀的记叙文一定要做到条理清楚。条理清楚当然要讲究语言得体和恰当地运用记叙的顺序。可是，学生作文，在处理详略的问题上，容易犯两种毛病：一是掌握的材料多，就多写、滥写；掌握的材料少，就少写，或不写。二是喜好的、熟悉的就多写，反之则少写，或不写。譬如不管与表现中心意思是否有关，总要有几句景物描写，有时甚至一写一大段。为什么呢？这可能是文章不讲究记叙的详略，详略不得当，文章主题的表达就失之偏颇，给人满头雾水的感觉。从近几年中考命题来看，记叙类作文的试题增多，“中心突出，记叙详略得当”被列为中考作文的“基础等级”，作文“有详有略，详略得当”成为中考作文阅卷者的一个“看点”。三、目标确定：1．知识与技能目标：写文章做到有详有略、详略得当。2．过程与方法目标（1）充分发挥学生的自主性，熟练运用各种方法进行实践。（2）引导学生正确地围绕中心，恰当选材，做到详略得当。3.情感目标引导学生挖掘作文的思想内涵，让学生认识到作文和做人的关系。四、教学流程：为了完成活动目标，我主要设计了以下四个教学环节：（一）、小故事、大哲理在这一环节中，我主要通过罗丹雕塑的例子，让学生明白雕塑是这样，写作文也是如此，只有围绕中心安排详写和略写，叙事的重点才能突出。以激发兴趣为主，让他们积极参与到课堂活动中来，体会到详略的重要性。（二）、忆一忆，感知详略在这一环节中，我主要让大家打开记忆闸门，想想自己曾经学过的两篇课文《背影》《枣核》哪些方面详写，哪些方面略写。从而感知详略，明白详略可以使文章中心突出。目的是深入文本，寻找答案。（三）、记一记，熟知详略在以上的活动中，我想学生已经不知不觉地把“详略”变成了“理论”，让“详略”的外延得到了更广的延伸。抓住此契机，我让学生从更深的层次上感受到爱详略的内涵。此环节采用齐读的方式让学生加深记忆，为后面的活学活用奠定了很好的基础。（四）、辩一辩，明确详略先调动学生的思维，让他们自己想想《家庭春晚》哪些改详写，哪些该略写。然后展示范文，激发学生的发现，把关注的目光投向写作方法的探究。在辨析中提升学生的写作技巧。（五）、写一写，体验详略这一环节设计的目标是既体现教学内容，又具有启发性和实践性。告诉学生根据范文进行补写（写作前进行方法的点拨），互评互改后展现交流。不仅让学生掌握了详写的写法，而且很好的启发了学生的情感体验（浓浓的母爱）。（六）、评一评，领悟详略这一环节重视范文引领，让学生深刻领悟详略的写作技巧。然后通过《详略歌》落实本节课的收获。五、板书设计这一板书设计的目标是既体现教学内容，又具有启发性。告诉学生只要：详略的安排不取决于你对材料的占有量，也不取决于你对材料的喜好程度，而是取决于文章的中心。凡是与中心思想关系密切的材料需泼墨如水；与中心思想有关的次要材料不可不写，但要略写,要惜墨如金；而与中心思想无关的材料坚决不能写。在这一点上的确需要有忍痛割爱的牺牲精神。以上就是我对《有详有略，详略得当》一课的教学设计，它最大的特点就是植根于学生们的听、说、读、写的训练。相信能激活学生心灵深处最真实的情感，使学生的写作素养得到提升，让学生的人格魅力得到更好的塑造，让学生的写作更精彩！
