有效的课堂教学管理，就是教师要想方设法努力的最大限度的吸引住学生，使学生在教师的指导下有序的进行师生互动，生成精彩课堂的过程。因此，教师应根据学生的基础知识情况，尽可能地提高教学效率，让学生感到学习充实，收获大。充分的备课,是上好课的关键,在教学中应考虑怎样启发学生,怎样提问学生,怎样引入和创设学习情景,怎样巩固练习,以及怎样结束等,也就是教学程序的设计，是有效课堂的关键。下面结合自己的教学实践，谈谈如何进行有效的课堂教学管理一、激发学生的动机，构建健康的课堂。俗话说“良好的开端是成功的一半”，备课时，教师通常都要绞尽脑汁设计一个引人入胜的导入。一般说来，一个导入至少需要完成下列四个任务中的一个：引起注意、激发动机、建立联系和组织指导。教师从学生的生活经验和熟悉的事物着手问，旁敲侧击，将学生已有的生活经验与他们将要学习的课文内容联系起来，便于一下子把注意力转到课堂上来。例如，教七年级郭沫若的诗歌《天上的街市》时，我是这样激趣导入的：同学们，我们随便聊聊，你们喜欢听故事吗？大家愿不愿意给老师推荐几个你最感兴趣的民间故事？（老师出示白蛇传、孟姜女哭长城、牛郎织女、梁山伯与祝英台等民间故事的图片）谁能给大家讲一讲牛郎织女的故事？（学生结合图片简述故事内容）师：从此，一条天河将牛郎织女分隔两岸，不能相见。那么，你们想知道在郭沫若先生的笔下他们的生活发生了怎样的变化吗？现在，请大家跟随老师一起到《天上的街市》去寻求答案吧！二、师生相互尊重和信任。尊重和信任是搞好教学工作的前提，新课程提出：学生是活生生的人，是有不同个性的群体，他们渴望得到老师的尊重和信任，老师要转变角色，和学生进行平等的对话，用亲切的语气吸引学生，唤起学生的情感。吸引学生的主要方式有：联系、挑战、变化、魅力。所谓联系是指教学设计要联系学生的客观现实和教学内容，使教学内容不是空洞无物而是有意义的，是与其已有经验和知识有联系的。挑战是指教学任务对学生具有挑战性，平庸拖沓的教学安排不可能吸引学生，一题解毕，谁还有其他创新的看法？类似具有挑战性的问题都能吸引学生。变化是教师在学生注意力涣散或情绪低落时，使用改变教学的形式、讲授的语速语调等，重新将学生的注意力拉回到教学中来的手段，比如，上课采用多种教学形式，穿插多种教学任务，如猜想、观察、听讲、思考、操作、自学、讨论、板演、小组竞赛等等，最后一种吸引学生的方式是增加教师自身的魅力，比如得体的仪表、精彩的语言、挥洒自如的教态、简练漂亮的板书、亲切的语言、热情的鼓励、信任的目光、敏捷的思维都会有助于建立良好的师生关系，使学生“亲其师而信其道”。教师如果能调动学生的情感和意志这些精神需要，课堂的效果将会持久。如，配乐朗读《天上的街市》时，让学生闭上眼睛，听出哪些是想象的内容，有什么感受？你看到了一个怎样的街市？请结合具体语句赏析。三、启发学生，进入意境。有些教师喜欢越俎代庖，把知识嚼烂再喂学生，结果语文课上教师一人唱独角戏，学生觉得学习毫无挑战性，索然无味。学生就会走神，效果就差了，应紧扣内容，环环设问，把学生带入文本中。如，这的确是一首非常优美的小诗，天上真的有街市吗？学生回答，没有。老师，这是诗人从现实街灯的人间世界，联想到宇宙星空的天上街市，实际上是他“心造”的人间乐园。下面我们就来看一下诗歌是怎样运用联想和想象的，同学们能把诗歌当中的联想和想象的诗句找出来吗？明确任务以后就可以进入探究，但是，具有挑战性的问题往往会难住学生，所以，教师课前要为架桥铺设路作好准备，教师要了解在探究的问题与学生的现实之间存在多少差距，考虑设计哪些问题或哪些活动能够化解困难，怎样创设问题情景，怎样问问题可以含蓄地启发学生。四、提问学生提问是课堂教学的重要组成部分，提问可以有效地吸引学生的注意力，可以及时地得到教学的反馈，可以启发学生的积极思维，给学生提供参与教学、互相讨论和交流的机会，加深对所学知识的印象。有一些学生就因为一次出色的回答体验到了从未有过的成功感受，从此爱上了语文。对所提问题的设计是提...
