“鸟语”教学设计第二课时课时目标:1、有感情地朗读课文。2、理解课文内容,懂得鸟是人类的朋友,激发学生对鸟类,对大自然的热爱。教学过程:一、学习第一段1、指名读课文第一段。2、出示:我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊!小组讨论:(1)说说从这句话中你体会到了什么?(2)从文中哪些句子还可以看出作者爱鸟,爱听鸟语和想听懂鸟语?(3)你能读出小作者的这种感吗?交流,相机引导学生讲述自已课后搜集的关于公冶长的故事。过渡:于是,小作者便经常试探着和鸟儿接近,跟它们交谈,那么作者又从鸟语中听懂了些什么呢?我们来学习第二段。二、学习第二段1、学生自由朗读第二段。2、小组合作学习。出示小组学习目标:(1)选择小作者和一种鸟对话的内容进行学习。(可分为:a、布谷鸟b、喜鹊c、其他许多鸟三组进行)(2)通过具体的语言体会小作者对这种鸟的喜爱。(3)说说从这种鸟的语言中小作者悟到了什么?对你有什么些的启发?(4)练读本小组选学的段落,读出感情。3、小组学习,师巡视指导。4、交流:(1)各小组汇报学习情况。每组可指名一生汇报,其他同学可以进行适当的补充。(2)交流时重点引导学生理解:a、小作者在同布谷鸟的“对话”中懂得了要做一个“勤劳刻苦”的人。b、小作者在倾听喜鹊的叫声中,懂得了人对生活和未来要充满信心和希望。c、小作者在从其他许多鸟的叫声中,明白了各种道理。(3)检查各组的朗读情况。各组可采用不同的读书方式,在读的同时相机引导学生说说自己的内心感受,加深学生对课文内容的理解。三、学习第三段1、投影出示:鸟儿的确是我们的好朋友哇!2、指名读,说说你对这句话的理解。3、为什么说“鸟儿的确是我们的好朋友”?结合刚才的学习谈谈你的体会?四、总结课文学生朗读全文,加深对课文内容的体会。布置作业:1、练习有感地朗读课文,尝试背诵课文。2、在日常生活中你还从哪些鸟的身上学到了做人的道理,想一想,准备下节课交流。板书设计:15.鸟语爱鸟爱听鸟语听懂鸟语教学反思:《鸟语》是一篇文质兼美的散文,课文生动描述了“我”从小爱鸟,乐于与鸟儿接近、交谈,终于与鸟儿建立了深厚感情的情景,揭示了“我”在聆听鸟语中所获取的启示,赞美了鸟儿的确是人类的朋友。课前,我读这篇文章,觉得这篇课文告诉学生什么叫好朋友,人与动物之间一种纯真的情意!好朋友是能给你带来快乐的!和布谷鸟对话时的无拘无束,喜鹊对未来充满信心,不正给我带来无穷的乐趣吗?好朋友是能催你上进的,勤劳的燕子,守纪的大雁,勇敢顽强的苍鹰不正是人类积极向上的动力吗?教学中,我紧扣住主线——“我”有没有听懂鸟语。教学中的成功之处在,我穿插梳理课文内容的“句式”训练,同时这一句式也为之后的想象说话打基础。孩子们沉浸在其中,乐此不疲。如:“从终日忙碌的燕子那里,我认识到勤劳的可贵;从飞行整齐的大雁那里,我懂得了纪律的重要;从搏击风雨的苍鹰那里,我学到了勇敢、顽强的精神……”一句时,我主要让学生仿照句式进行仿写。但是,由于时间和铺垫不够,教学的效果并不理想。所以,第二课时进行读写结合训练时,我设计了这样的问题:“这一句中的终日忙碌、飞行整齐、搏击风雨去掉行不行?”学生马上异口同声地回答:“不行”为什么不行?我追问到。学生马上展开了热烈地讨论。有的说:“这几个词分别代表了燕子、大雁、苍鹰的特点,不能去掉。”有的说:“如果前面不出现这几个词,后面我所认识到和懂得的道理就没有说服力。”还有的说:“正是因为燕子、大雁、苍鹰具有这些特点,所以我们才会去学习他们的可贵精神。”那么,小作者还会从那些鸟的身上得到启示呢?学生的回答丰富而富有创意。教学这一课,我自认为主线设计不够恰当,并不应让学生探讨“我”有没有听懂。其实包括公冶长也不能听懂鸟语,这个细节我给忽略了。如在此有所点拨,我们人类是否真的能听懂鸟语,其实不能。但只要你有颗爱鸟的心,就能“听”懂鸟语。可能这样,学生对于这篇文章又能有更深层的理解。