四、怎样分析教材中的方法论因素（一）分析教材中方法论因素的含义我们说分析教材中的方法论因素，就是以物理学史资料为线索，对比物理学发展中的研究方法，分析、挖掘教材中是用什么方法描述物理现象、研究物理现象的，是怎样设计物理实验的，是如何建立物理概念的，是如何探讨、总结并检验物理规律的等。目的是在此基础上，结合教学进行物理科学方法教育。（二）分析教材中方法论因素的方法3.“知识类型归类分析法”2.“教学逻辑程序分析法”1.“知识结构分析法”(方法论因素,方法存在的形式,物理科学方法判定原理)⒈“知识结构分析法”①“知识结构分析法”的含义⑵分析教材的知识结构②具体步骤⑶剖析方法论因素⑴总结教材中的知识点电流可以产生磁场实验1：闭合导体的一部分在磁场中运动，产生电流产生感生电流的条件电磁感应现象实验2：研究感生电流的方向右手定则电磁感应现象中的能量关系右手定则的应用知识结构分析法1另例：原东升文0-1开封原东生在高中物理教学中进行科学方法教育的策略研究.doc⒉教学逻辑程序分析法依据某一单元教材所提供的传授知识的逻辑程序，或者教师自己设计的教学逻辑程序，把教学分成明显的若干步骤（子程序）；程序之间反映了知识的纵向联系，是知识逐渐引申的过程，根据“物理方法判定原理”即可分析对应每两步之间的方法论因素。⒊知识类型归类分析法（对应分析法）宏观上将物理知识分为四大类：讲授概念为主的概念教材；研究物理规律为主的规律教材；实验为主的实验教材；解决实际问题为主的应用（习题）教材。详细分析每一种知识类型一般具有的方法论因素，并以此为借鉴，再遇到同类教材时，即可类比分析。概念教材中的方法论因素1.概念的分类方法：2.定义概念的基本原则：①普遍性；②简单性；③可测性；3.概念的引入与建立方法：①概念建立；②概念同化；③概念顺应；⒋定义概念主要方法：①操作定义法；②人为定义法；③数学推论法；⒌建立理想模型的方法：①模拟式；②理想化实体；③理想化过程；规律教学中的方法因素⒈总结规律的基本方法：①实验归纳法②逻辑推理法；③理想实验法；④假说⒉总结规律的数学表达式：①作单因子实验；②写成数学关系；⒊简化数学表达式（如：外推法—改变坐标原点；改变坐标参量—斯涅尔定律）；⒋介绍物理学家的方法论思想⒌重要物理规律发现中的方法论思想⒍介绍物理学家的失误实验教材中的方法思想⒈设计实验的基本组成部分（实验对象，实验源，实验效果显示器）⒉实验效果显示器的设计方法：①比较法（共同、差异）；②转换法（力热电光机械等）；③放大法；④其他方法（叠加平均，平衡思想等）⒊实验结果的分析方法：①定性的因素分析法②定量的数学分析法应用中的方法论思想①应用的理论依据②理论应用于实践的基本思路③求解习题中的常用方法分析法综合法极限法平衡法等效法各科应用科学方法创新示例①应用‘熵’的概念研究语言学的问题；②诗歌中的科学；③应用统计数学的方法研究文学作品问题④应用数学方法研究乡村城镇的分布问题⑤研究人体血液的问题⑥门捷列夫元素周期律的发现⑦数学归纳的示例各学科利用科学方法创新示例⑧历史学界研究我国的造纸术问题⑨应用光谱分析的方法研究中药材的问题⑩利用科学方法进行艺术作品的创作问题（达·芬奇，蒙娜丽莎，“明暗转移法”，“空气透视法”—微笑时颤动的真实感；左右观察的效果—左视平线在手部，右到眼角处，左有崇高之感，右有平易、亲切之感等；数学、化学、光学、解剖学等，科学与艺术的结合典范；⑾应用心理学的规律与电子技术结合，改进教学方法的问题
