浅谈小学生习惯的培养教育家培根说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。”习惯是一个人存放在神经系统的资本。养成一种好习惯，一辈子都用不完它的利息养成一种坏习惯，一辈子都还不完的债务。习惯的培养在德育中处于非常重要的地位。只有认知教育而没有行为习惯的培养，是不完全的教育。在现实的教育教学中，大多数的教师只注重学生的认知教育；往往忽视了学生的思想行为教育，如果有的话也是流于形式，而没有真正的落到实处。可以说，我们只进行了认知教育，以致学生知行脱节。光说不练的教育不是真正的教育，起码不是完整的教育。教育研究表明：良好的行为习惯培养的关键期是幼儿阶段和小学阶段，孩子年龄小的时候具有很强的可塑性，好训练，因而培养各种良好的习惯较容易。当学生养成了良好的学习习惯的时候，不仅能够使他在平时的学习中得到事半功倍的效果；而且对他一生的发展都具有深远的意义。那么在教学中如何有效培养学生养成良好的学习习惯呢？下面我就结合自身平时在工作中的做法，谈谈自己的几点粗浅看法。一、建立《班级公约》，让习惯有章可循。俗话说：“没有规矩，不成方圆。”任何一个国家、一个企业、一个集体，都应有一套完整的法规与制度，来约束、引领人们的一言一行。作为一个班级同样需要建立一种适合自己班级的公约，来约束、引领学生的一言一行，让他们知道在哪些方面应当做好，哪些方面不能去做。在平时的教学工作中，当我刚接手一个新的班级的时候，我要做的第一件事，就是制定一系列符合班级公约的制度，并要求学生每天学习班级公约一次。如：在平时上课时要求所有的学生，必须在上课铃响时提前到教室坐好，在下课时必须把下一节课要上的科目的课本准备好，并工整地摆在课桌的右边；在课堂上所有的学生必须积极思考、举手发言；在回答问题时，声音要响亮能够让所有的学生听清楚，而其它的学生必须注意倾听，对不专心听讲的学生要求把刚才学生的发言再重复一遍；在作业方面必须书写工整，格式规范，对于不符合要求必须重做；在课外时间要团结友爱，不能骂人、不打架在集体活动时必须做到快、静、齐，走路时轻声慢步，靠右走……并引导班干部不间断地进行全天候的督导和及时的评比，对表现较好的学生或小组进行肯定和表扬；对于存在不良的个别学生和小组，则进行批评教育，要求限期改正，并让班干部对其进行监督。久而久之，行为养成的具体要求在长期的操练、改进中，在学生身上逐步体现出来，最终习惯成自然。二、教师以身作则、严格要求。教师在学生的心目中，学生往往把你当成学习的榜样，就像一面镜子。教师的一言一行，对于处在善于模仿的学生面前，可以说是至关重要的。教师要求学生做到的，教师首先必须做到。如：我要求学生上课之前，提前到教室坐好，我在上每节课前都提前站在教室的门口等候；要求学生认真倾听别人的意见，我在学生回答问题的时候，从不轻意地打断学生的发言。这样就能对学生起到潜移默化的作用。魏书生说：“没有惩罚的教育，不是真正的教育”。在对学生进行教育的时候要做到一视同仁；做到“严”中有“爱”，“行为上要严，思维上要宽”；对学生的管理要做到“管而不死，活而不乱”。在教育教学中，经常会碰到有的个别学生，在教师的教育下还是屡教不改，这个时候应给予适当的“惩罚”。如：学生作业经常不完成的时候，可以让他在放学后把作业补完，再把班级公约抄一遍，严重的可让他把班级公约背下来，并让他说出自己违反了其中的哪一条，并及时对进行思想教育，使他明白其中的道理。又如：学生上课经常开小差，可利用课外时间，让他在教室里安静地坐上五分钟。这样往往能够取得良好的效果，而且对其他的学生也能产生教育的作用。但要清楚适当的“惩罚”并不等同于对学生进行“变相体罚”。三、注重细节、常抓不懈。叶圣陶先生说：“要养成某种好习惯，要随时随地加以注意，躬身实践，才能收到相当的效果。”是的，任何一种好习惯的养成都需要靠长期的培养和训练养成；更需要一股外在的力量对学生进行监督和管理，而且应当做到随时随地，让他们感到时时都处在老师和班干部的监督之下。而一种坏的毛病或习惯...
