小学体育运动会的改革与尝试第六小学李慧青小学体育运动会不仅仅是一次体育运动会，更是学校素质教育的一个重要组成部分。体育与健康课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，而学校体育运动会就是体育与健康课程中的一项重要活动。但是，随着时代的发展和教育教学观念的革新，现行的小学运动会运行机制的缺陷也越来越明显，有些问题还显得越来越突出，这主要体现在以下几方面：一、设置项目单调现有的小学运动会设置的项目，大多采用的是千篇一律的常规项目，分别为田径和各种B类（球类赛），也有些小学只开展田径运动会，而比赛的具体项目设置也基本上和成人运动会一致，限制了专门针对小学生而设置的项目和针对体育后进生的个性特点以调动他们参与体育运动兴趣的项目。因而，大多数的小学运动会已成为学校体育特长生的专利，赛场上的运动员总是那些老面孔，田径场上是他们一马当先，球场上又是他们在冲锋陷阵其他的学生只能成为看客和参加拉拉队。二、组织方式单纯传统上的运动会，都是由体育老师策划、组织，其他任课老师做裁判，班主任担任领队，学生成为运动员和拉拉队员。整个运动会的组织工作，从报名到编排，从场地安排到裁判工作，几乎都是由教师包办。一方面部分学生没有事干，另一方面又压制了学生的主动性、创造性，学生被动性参加，积极性也不高。三、设奖方式单一现行的小学体育运动会比较重结果，不能注重过程；重视学生取得的竞赛成绩，不能注重学生平时的锻炼过程及在运动会中的参与过程，评价方式单调，且奖项过少，因而奖励和荣誉只属于极少数人，绝大多数的参与者与奖励无缘。基于上述原因，结合新颁布的《体育与健康课程标准》，我校结合“体艺2+1”大课间活动的开展，大胆对运动会进行了的改革，作了一些有益的尝试，主要做了以下几方面的工作：一、让运动会成为大家的派对首先，我们的目标是要让每个学生都要参与，参与到这样一个活动中，让他们从中感觉到快乐。其次，我们在运动会的项目设置上动了一番脑筋，遵循小学生的身心发展规律，适应小学生的认知水平，设计、引入了一些大多数学生乐于参与的项目，除了开展一般的田径项目外，我们还开展了拍皮球、50米跑、立定跳远、掷实心球、跳绳、仰卧起坐、篮球运球、足球颠球、排球垫球等体育测试项目，另外还设制了一些学生感兴趣的趣味项目，比如有吹气球、三脚跑、抢椅子、乒乓球投篮、踢踺子、定点投篮、足球射门、排球定点发球等。让更多的学生参与进来，使他们都能找到适合自己的项目，并使之在运动的过程中体验成功的感受，真正地让运动会成为他们自己的节日派对。二、让学生成为运动会的主人学生运动会，不仅仅挖掘了学生的能力，同时，也是锻炼学生能力、培养学生良好人格的一条有益的途径。由学生组成宣传组、后勤组、安全保卫组、裁判组等，每个学生都可以在运动会的开展中找到自己的位置，找到自己的用武之地，人尽其能。尤其是让部分体育水平不高的学生担任裁判，不仅仅让他们增强了自信心，还能让他们在一定意义上认识体育的魅力，同样充分享受运动的快乐，为终身体育打下了认识上的基础。我们尝试让学生担任运动会的组织工作和裁判工作。在运动会前，我们公开向全校没有运动项目的学生招聘了近五十名志愿者，由这些学生志愿者组成宣传组、后勤组、安全保卫组、记录公告组、场地器材组、裁判组。体育教师只是担任运动会前学生志愿者的培训指导工作，运动会秩序册的编排工作和运动会中大的争议的仲裁工作。这样，开幕式、闭幕式由学生主持，运动会中的所有项目也全由学生组织管理。三、让每个人体验成功的乐趣学生运动会的举办不仅仅是为了决出比赛的结果，更是为了运动会上的参与过程。因而运动会结束后的评价不能仅以运动成绩的好差来论英雄，应对运动会过程中的各种积极现象进行全面评价，并多设一些奖项，尽量让大多数参加者得到相应的鼓励性的评价。为此，在运动会上，我们以年级为评比组，不仅仅为每个单项的前八名颁奖，同时，还设置了“优秀运动员”、“精神文明队（员）”、“最佳表现奖”、“最佳进步奖”、“最佳风格奖”等等，使大多数运动员获得了奖励或...
