三拼音节的教学反思三拼音节的拼读对学生来说比较难，学生老是掌握不了拼读的要领，学生在拼读时往往会把中间的介母漏掉。为了解决这个难点，我想尽各种办法，在教学时总结出一点方法。一．调整教学内容，调动学生的学习兴趣。在学习拼音时，我们发现，学生对带有调号的音节，特别是自己生活中熟悉的音节学得较快。于是，在教学时，根据需要，对教材进行了适当地调整和重组。改变了原来先学“不带调三拼音节”，再学“带调三拼音节”的习惯性思维，尝试从带调三拼音节入手，先出示图片小、瓜、家，让孩子说说对小、瓜、家的认识，学生一看见，争先恐后的举手，有的说我知道那是小，我妹妹叫小小。有的说我吃过瓜。再出示三拼音节xiǎoguājiā，让孩子拼读。他们很自然地拼出来。由此见得，把音节放在具体的环境中，与生活紧密联系在一起，就能吸引学生的注意力，激发学习兴趣.二．游戏式教学，激发学生的学习兴趣。学生在拼读三拼音节时老是忘记中间的介母，我就联系生活实际，我给学生打了这样的一个比方。“同学们，你们看，三拼音节像不像我们平常吃的夹心饼干？”学生们一下“对，对，就像是夹心饼干，有的学生还说：老师，我知道了，声母是上层饼干，介母是中间的奶糖，韵母是下层饼干“老师，我最喜欢吃夹心饼干中间奶糖了，因为吃起来好香好甜。看着他那说得快要流口水的样子，全班同学都哈哈大笑起着说道：对，夹心饼干中间的奶糖的确很好吃，老师也非常喜欢吃。我们说过三拼音节就好像是夹心饼干，那么谁就是三拼音节的奶糖呢？”学生们都说：是介母。“可是，你们在读三拼音节时，老是把它忘了读出来，怎么办呢？”有的生说：以后我们在读到三拼音节时，就会想起夹心饼干。有的说“我最喜欢吃夹心饼干中间的奶糖了，所以也肯定忘不了三拼音节的介母”……从那以后，每当读到三拼节时，我便会打趣到：“吃夹心饼干了。学生便会回答到：“可别忘了中间的，这样教学，他们便会津津有味地拼起了三拼音节。三．联系生活，实际运用。学习的目的在于运用，在学生掌握了三拼音节的拼读方法后，让学生从班级的同学名字中找出三拼音节的字，比如：王晓(xiǎo)聪、罗（luó）佳（jia）怡、文佳(jiā)琪.白天（tian）尧等等，我把三拼音节写了出来，指名叫他读，学生特别兴奋，也吸引了其他小朋友的注意力。课后，我又布置一项作业：从你熟悉的名字(亲戚、朋友)中找出三拼音节的字，加以巩固。世上万事万物都有规律可循的，我相信只要我们老师掌握了三拼音节的规律，使用很好的教学方法，就一定能把三拼音节教好。
