激发低年级学生识字的兴趣广西省来宾市兴宾区实验小学张贞英识字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。小学阶段的识字量是最大的，大约要学会常用汉字2500个左右。要求能读准字音，认清字形，了解字义，并能正确地书写运用。《语文课程标准》中明确指出，“小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；要认识常用字1600至1800个；课外阅读总量不少于5万字。”然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？多年的工作经验，让我得出的结论：激发孩子识字兴趣，把识字当作一种乐趣。教育家孔子就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是推动学生学习的直接动力。低年级的学生年龄小，自制力差，理性不足。学习上，他们的无意注意占主导地位，有了趣味性，才能不断吸引儿童的无意注意，激发儿童的认知欲望。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣，并增强自我识字的能力呢我认为可采用以下几种行之有效的方法。一、激发兴趣，让学生乐学。人教版实验教材在识字的编排上，注重渗透汉字的构字方法，在语文园地“我的发现”栏目中，不断引导学生发现新的识字方法。课堂是教学的主渠道，教学中，教师抓住课堂教学这一主阵地，结合典型课例，根据汉字的构字特点，抓住汉字的音、形、义的联系，教给学生识字方法，使学生逐步具有自主识字能力。1．游戏识字法根据字形特点，编成谜语或儿歌，在新字教学中，以猜谜的方法让学生记忆生字会起到意想不到的效果。方法是先出现几个新字编上号码，老师念谜语或儿歌，如，小弟弟剪去头发，戴上一顶小竹帽（第），开心长出两个角（并），牛过独木桥（生），王老头白老头同坐一块大石头（碧）。学生以手势表示猜得的结果，比比谁猜得字又准又快，并鼓励猜对的同学说说想法，让其他同学在分享时加深记忆。2．比较识字法在低年级独体字教学中有很多字都是加一笔，减一笔，变一笔的。如：日—白（目由甲申电田旧）口—中（日曰）；鸟——乌；令——今；广——厂。教师应引导学生观察，比较两个字的一笔变化。然后记住字音，分别组词，这样才能记得快，记得牢。如果有时间，教师应该鼓励学生制作汉字一笔变化对照表。其中包括加一笔对照表，减一笔对照表，换一1笔对照表。这样有利于学生汉字的积累和记忆。3．形声识字法汉字是属于表义文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的学习中，一定要注意形旁表意，声旁表音。形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。例如：“蜻”是蜻蜓的“蜻”，所以用虫字旁，右边读“qīng”，整个字也读“qīng”（“情、请、清”也一样）。从这个角度思考、讲解，学生基本做到过目不忘。4．迁移识字法迁移识字法是利用熟字迁移认识熟字加偏旁的字、熟字去偏旁的字、熟字换偏旁的字。这一识字方法是小学生最易接受的识字方法，因为这种识字利用熟字迁移，降低了识字的难度，熟悉熟字的同时，再记一个偏旁的变化就可以了。如学习了“也”字再学“他、她、地、池”可用熟字加偏旁记，学习了“洗”字再学“先”可用熟字去偏旁；学习了“奶”字再学“秀”可用熟字换偏旁记。不过教师应引导学生探讨一下为什么有这种偏旁变化，学生一定也有兴趣探讨。这样记字才能更快更准。二、创设快乐课堂，培养快速识字一年级学生识字存在的问题是：学得快，忘得更快。如何解决这个问题，通过实践，我们发现巩固识字的最佳方法是让学生进入“快乐园”，在不知不觉中记住汉字。寓教育乐，可以让学生真正喜欢汉字，使学生保持愉悦的心境，对汉字产生浓厚的学习兴趣。因此，我们在识字教学中，创设快乐的学习环境，进行有趣的识字活动。1．特殊的打牌学生自制牌型生字卡，在课堂中互玩打牌游戏，边出牌边读出字音，谁先把手中的汉字打完，谁就是“学习生字的小能手”。在打牌的过程中，把不会的字放一放，及时请教同学和老师，把手中的牌继续打完。学生经常欲罢不能，在有趣的活动中，学生很快记住了这些生字。2．互相接龙赛学生把自制的字卡带入课堂进行接龙游戏，...
